提高數學教學實效性的幾點思考

在新課程理念下，一個令人深思的問題就是：如何在有限的時間和有限的空間內，采取恰當的教學方式，讓學生積極主動地參與學習過程，讓數學課堂賦予生機和活力呢？筆者下面就課堂教學的實效性，談談個人的一些思考.

一、明確課堂教學三維目標的整合

1.認真研究教材

教師應充分備課，確保吃透教材.教師要上好一堂好課，應該熟練地駕馭教材，在教學內容上有充分的準備.新教材的編寫把數學置于生活實際中，使得學生的情感體驗變得更豐富，但是相同教材在各地甚至在同一地區，也會因學生本身知識建構的限制感覺教材有些內容離學生較遠，從而出現不同的教學效果.因為教材只是教學的依據之一，教師只有認真研讀感悟教材，了解教材的編寫意圖，把握數學活動的脈絡，分析教材所蘊含的數學思想方法，才能對教材進行重新加工提煉，加工出具有遷移性的有效知識，有利于學生探究和創新；對于教材中所呈現的一些現象和事實，需要教師加工、提煉，這樣更利于學生理解接受，以達到教學目標.

2.認真研究學生

學生是課堂的主人，應以學生為本，以學生的發展為中心.教師應充分了解學生的學情，教師在備課時除了對教學內容進行充分的研究外，還要預測學生在課堂上對知識的理解、技能的掌握、方法的運用所出現的問題，并有針對性地設計教法.要站在學生立場上思考問題，設計教案.教師選擇教法，還應考慮學生的年齡特征，學生的基礎和個性差異.進行教學設計應以教材為本，但不完全拘泥于教材，根據學生實際或教學需要，對教材進行再加工，再創造，使教材更加符合學生實際，使學生學得主動.在以學生為主體的前提下，老師必須對課堂很好地掌控，做到收放自如，提高課堂教學的實效性.

二、創設問題情境，激發學生學習興趣

1.零距離接觸，創建和諧學習氛圍

教師應鼓勵學生主動參與合作學習，拓展學生的發展空間，挖掘學生的潛能，建立一種相互接納，相互理解，良好的師生關系，學生往往會因喜歡一個老師而喜歡他所教的課.

2.情景教學，激發興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念.創實問題情境，使枯燥抽象的數學知識更貼近社會生活，符合學生的認知規律，在生動有趣的情境中，激發探究的熱情，獲得數學知識技能，實現數學學習價值.激發學習動機——學習動機是推動學生學習的內部動力，它分為直接動機和間接動機.直接動機就是求知欲，來源于知識的本身.間接動機來源于與學習相關的外部環境.教學時必須采取適當措施，如講數學故事，或通過探究讓學生體會到數學在實際生活中的作用等.如：在講解數列時，以“印度國王獎賞國際象棋發明者的故事”設疑引入；講數學歸納法證明，用“春節點鞭炮”，讓學生理解遞推關系，使學生在具體的情境中學習數學，既實現了教學目標，又培養了學生的思維能力和概括能力.

三、注重方法，提高學習效率

1.重視教師的教

教師是學生學習知識的組織者和引導者，在教學過程中，教師應關注每名學生的情緒，仔細觀察學生的反應，及時調整教學策略.在教學過程中，要掌握好授課的節奏，要牽動學生的思路，要精心設計教學的每個環節，時時讓學生的思維處于活躍的緊張的狀態，把問題解決在課堂上，這樣教師的作用就能得到較好的發揮.知識的傳授應從生活中提煉問題，調動學生的學習興趣和學習的主動性與積極性；例題分析，注重“一題多解，多題一解，一題多變”，打開學生的思路，引導學生思考，讓學生自主探究，主動發現問題、分析問題、解決問題，這樣有利于發展學生的創造力.

2.重視學生的學

學習必須講究方法，改進學法，提高效率是教學目標的本質.教學中老師應將學習的主動權還給學生，讓學生明確學習的目的.培養學生預習的方法，預習，也就是在上課前將所要學的內容提前學習，達到熟悉內容，找出自己不懂的地方的一種方法，這有利于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容.教師教會他們預習的方法，自然就提高課堂教學的實效性.教會學生聽課的方法，聽課是教學中最為重要的一個環節，預習時產生疑問，在課堂自學、討論和老師啟發講解中逐步解決，同時又產生新的疑問，再進一步解決.一個個疑難問題的產生和解決，提高了課堂教學的實效性.并在實施教學中實行分層教學，對于不同的學生提出不同的學習要求和學習目標，做到因材施教，在教學中要指導學生學會定期反思，對自己的作業反思，找出作業出錯的原因及時改正，積累試卷錯題，建立錯題集、精題（妙題）本，以便日后復習鞏固和反思.

四、優化評價策略，激發學習熱情

1.重視教師評價，堅持鼓勵為主

課堂教學是師生的雙邊活動，教師如何評價學生直接影響學生的情緒.因此教師在教學的活動中應善于捕捉學生的閃光點，通過語言、手勢、表情、神態，對學生進行實時評價，給予肯定和表揚，讓學生體驗成功的愉悅，激發學生的激情；同時教師在教學中應為不同的學生提供不同展示自己的機會，建立自信.只有在客觀評價的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是有價值的評價.

2.重視學生互評與自我評價相結合

課堂教學學生是主體，應關注學生的主動求知與實踐參與以及學生價值觀念與情感態度在學習活動中的作用，引導學生積極參與評價，鍛煉學生的分析判斷能力，讓學生的主體意識進一步確立.而自我評價，可以消除被評者本身的對立情緒，更重要的是自我評價可以促進學生進行反思，培養自我發展的能力.

總之，提高數學課堂教學的實效性，應該是以人為本的課堂、高效率的課堂.有效課堂可以拓展學生的思維空間，挖掘學生的潛質，開啟學生的心智，使學生得以全面發展.