論非智力因素對數學學習的影響

【摘要】數學教學活動是受到智力因素和非智力因素的共同影響，但是筆者認為非智力因素是影響它的重要因素.在相差不大的智力因素上，怎樣發展非智力因素是相當重要的.愛迪生曾說過：“天才是百分之一的汗水加上百分九十九的靈感.”現代著名學者郭沫若認為：“形成天才的決定因素應該是勤奮，有幾分勤奮苦練，天資就能發揮幾分，天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比的.”由此可見后天的學習，即非智力因素對人的影響是多么巨大，不但可以彌補其他方面的缺陷，還可以使一個人變得更加聰明，所以在數學教學中重視非智力培養，可以提高學生的思考能力和動手操作能力，同時也可以提升學生學習的積極性，學習的趣味性和高效性.

【關鍵詞】態度與價值觀；動機；習慣

一、態度與價值觀

1.態 度

“態度決定一切.”態度是指人們對某一對象所持有的評價、體驗和行為傾向.這里的對象是指人物、事件、行為、制度、觀點等.對于數學學習，學生采取怎樣的學習態度是至關重要的.數學是一門邏輯性極強，需要學生發散思維，謹慎思考，得出嚴密性結果的一門學科.如果認為學習數學知識，可以豐富人的知識，提高人的本領，改變人的命運，那么學生就會形成心理定勢，總是想到學校，想到要怎樣去學習數學，思考數學中的問題，總是極力尋找機會鍛煉并提高自己.在數學學習的道路上難免會遇到挫折，但是困難挫折不可怕，怕的是學生沒有了追求，失去了前進的動力.當然數學老師則是學生們的引路人和向導，應使學生樹立“永不言敗”的態度與信念，辯證地看待問題，積極樂觀地思考解決問題方案，審時度勢.同時也要擺好目標的價值觀和價值的取向問題.

2.價值觀

促使學生樹立個人發展過程中的價值取向，即“價值觀”.一個人的態度是由價值觀決定的，價值觀是態度的核心，價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法，是人們評價事物的內在尺度.對于數學學習，學生不能只局限于書本表面，更重要的是學生拓寬自己的視野，將書本上的知識運用到實際當中去，解決社會上的實際問題.如在教學“比例應用題”時，一上課我便提出一個問題：“誰能不上樹可以量得樹高？不過河可以測得河寬？”同學們聽后，便議論紛紛，情趣十分高漲，但都沒想出辦法來.由于他們都急于想知道怎樣才能做到這一點，于是我便趁機宣布：“這堂課我們就來學習這些知識.”要讓他們做到活學活用，不能死讀書，讀死書.對于在數學學習中所遇到的諸多問題，同學們都應該在心中有一把量尺，做出合理的價值判斷.因為價值觀的作用，矛盾才會協調，針對某一對象的態度才會穩定，才會產生明確的行為傾向.

態度與價值觀是影響數學學習的非智力因素，態度和價值觀控制著學習需要向學習動機的轉化，動機不同，來源于態度和價值觀的認識不同，最后把什么確定為學習數學動機的最主要的目標，與態度和價值觀有很大關系.

二、動 機

動機是直接推動并維持有機體活動以滿足某種需要的內部狀態，是行為的直接原因和內部動力.在數學教學中，學生關于學習數學的動機各不相同，不同的學習動機產生了不同的效果，導致他們的數學成績差別很大.優異的學生學習動機不但內容廣，而且水平高，他們瞻前顧后，不但對近期學習生活有一個合理的安排、詳細的計劃，而且也有遠期的目標，兩種目標相融進而取得好成績.成績的獲取會增強學生原有的動機，使他們更加積極.而學習不良的學生學習內容狹窄、簡單、膚淺，過于表面化，華而不實，水平較低，往往只有近期的目標，缺乏進一步的遠大目標，兩種目標的脫節導致了學生跟不上老師上課的節奏，進而聽不懂老師所講的內容，造成了學習不良，學習不良導致學生喪失了對學習數學的興趣和信心，使原有的動機削弱直至消退，出現了厭學、逃課、甚至退學等不良現象.

而學習數學的動機源于對于學習數學的需要，學習數學的需要是為了滿足學生對于自己的夢想或信念的愿望.對于學生學習數學的需要，表現為初始時他們對數學的好奇，進而產生了對它的興趣，最終在真正意義上理解數學，并喜歡上數學，使自己產生內在驅動力，但是只有將學習需要轉化為學習動機后，學習行為才會產生，才會有一套適應自己并高效運轉的關于怎樣學習數學的體系.而好的學習動機會促使你養成一個良好的有效的學習數學的習慣.

三、習 慣

葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣.”所以建立良好的學習數學的習慣是非常重要的.要培養學生良好的學習數學的習慣，數學老師不但要會“教”，而且要會“導”，根據筆者多年的教學經驗，認為數學學習的過程應該包括課前預習、課堂學習、課后復習等諸方面，著手培養看起來雖然老套，但不乏實用.所以老師應該有意識地對學生進行諸方面的訓練，首先抓住課堂學習這一主要環節.課堂上45分鐘是關鍵，在課堂學習上，教師要抓住學生的心理培養、學生的興趣和創新思維，布置作業，對當天所學的內容進行強化，及時檢查學生作業，通過學生課堂反饋和課后反饋，形成“形成性”測試題，檢查學生近期的學習效果.但是良好的學習習慣的養成，并非一朝一夕的事情，它需要學生在學習中長期地反復練習，將這些好的經驗一點一滴地積累并總結出來，形成適合自己的高效的學習習慣.但在良好的學習習慣形成期間學生要有堅持不懈的決心，信心和頑強的意志力，同時還要學會克服自己的惰性、懶散、拖沓等不良學習習慣.只有克服這些不良的學習行為，才會有良好的學習習慣.同時學生在學習數學時，才可以起到事半功倍的效果.總之，我們必須要重視良好的學習習慣的培養，適應于當前的新課程改革，打造高效的課堂，這樣才能不斷提高初中階段良好的數學素質.

綜上所述，是筆者在長期教學實踐中所得的結論，如果在教學中進行上述三個方面的培養和熏陶，長期堅持下去，一定會行之有效.