中職數學教學中后進生轉化策略談

后進生問題是教學中回避不了的一個問題，一般我們將那些學習成績、行為習慣、紀律觀念等方面表現較差的學生稱之為后進生.對于教師來說，要想提高教學效果，后進生是不能忽視的.筆者多年來一直從事中等職業學校數學教學工作，深感轉化后進生在數學教學中的重要性，在此結合教學實踐談談在中職數學教學中轉化后進生的一些策略.

一、和諧師生關系是后進生轉化的基礎

良好和諧的師生關系是一切教學活動順利開展的基礎.教師在教學中是組織者，學生在教學中是參與者，教師要充分發揮自身人格魅力引起后進生關注，在教學過程中教師要與后進生彼此互相真誠溝通交流，努力營造這種和諧的環境氛圍.教師應該充分認識這種合作關系，適當放低姿態，拋卻成見，用平等的心態努力構建和諧的師生關系，把包括后進生在內的全部學生都團結到自己周圍，使他們主動自覺地認同教師.這種融洽和諧的氛圍中，師生之間可以實現良好的互動.

首先，后進生相比一般學生更希望得到老師的尊重和認可，教師應該去除對后進生的固有成見，不能將焦點總是放在他們的缺點上，動不動就挖苦、諷刺和批評，而要善于尋找他們身上的潛能和亮點.一旦后進生體會或感覺到老師對自己其實是關心、寬容和尊重時，他們就會愿意把老師當朋友.其次，教師一定要用真誠的心對待包括后進生在內的每一名學生，要想有效地轉化后進生，幫助他們走出困境，就一定要帶著“理解”走進他們的心靈深處.教師做到了以誠相待，不但讓自身成為引導后進生主動學習、積極發展的重要角色，還能成為他們的朋友.只有教師與后進生之間消除了心理障礙，師生雙方才能真正用心溝通，教師也才會發現后進生的“亮點”，在他們心目中建立一個知識廣博、平易近人的老師形象，從而激發他們學習與發展的積極性，筆者經過多年的教學深感這一點尤其重要.

所以教師在對后進生進行教育的過程中，要努力構建和諧的師生關系，這樣才能幫助他們克服學習中的困難，增強他們的自信心，讓他們明白學習的目標和今后努力的方向，形成良性循環.真正有效的教育是充滿藝術的，在中職數學教學中對后進生進行轉化也是一種藝術，這種教育藝術是后進生轉化的基礎前提.

二、高效數學課堂是后進生轉化的關鍵

中職數學教學的目的是為專業應用服務的，數學教師除了課堂講授時間之外幾乎沒有時間再對后進生進行轉化教育，所以抓住課堂時間打造高效數學課堂是后進生轉化的關鍵.

要想上好課只有備好課.備課其實就是教師在正式上課之前所進行的各種準備工作，即教師按照本門學科課標要求和課程特點，針對學生的實際情況，對教學內容進行適當的整理和加工，并采用適宜的教學方法，有效規劃教學過程.但在實際教學過程中，很多時候教師的備課都是針對絕大多數學生的，而很少關注到后進生，甚至根本沒有考慮后進生.中職學校的學生數學能力相對較差，教師備課時必須有針對性地考慮到后進生，預設他們參與的一些環節.

在設計教學過程時，要變“預設問題”為“安排任務”.要吃透教學內容要求落實的三維目標，從學生出發設計一些容易被他們接受的“任務”，要想完成這些“任務”就要開始新知識的學習.通過“任務”為學生創造良好的樂于學習、需要學習的情境.可以根據學生和教材的實際，這些“任務”可以設計成他們平常生活和學習中經常涉及的一些問題和困惑，或者是一些大家都喜聞樂見的綜合實踐活動，也可以是一些簡單易懂學生通過自學就能解決的問題，當然也可以通過教師與學生的互動解決新產生的問題.課堂上的“任務”要能適應不同層次學生的學習要求，有利于學生個性的發展，考慮到不同水平的學生，讓他們都能完成規定的任務，解決各自的問題，使所有學生都能在課堂中體驗到學習的樂趣，獲得學習成功的滿足，實現更進一步的提高與發展.

好的“預設”，需要教師平時對學生學習實際的全面、深入、細致地了解和把握；需要教師確立“為學生積極主動學習服務”的理念；需要教師對教材、對學生學習過程和教學目標有準確、科學地認識；需要教師長時間用先進的理念實施課堂教育實踐、進行不斷反思的教育智慧積淀.教師在平時的教育教學實踐中的學習、思考與不斷提升，是作出好的“問題預設”的重要基礎.好的預設可以激發后進生的學習興趣，為后進生的轉化奠定基礎.

總之，在課堂教學過程中，要適當放低要求，合理使用教材，甚至可以編寫校本課程，貼近學生實際，使每一名學生都能有興趣學數學，并且學好數學.

三、科學布置作業是后進生轉化的途徑

作業的布置是教學的重要環節，是課堂教學的延續，是檢驗課堂教學效果、培養發展學生能力的重要手段，是教與學信息交流的重要途徑，同時是教師改革課堂教學的重要依據.針對數學后進生的特點，作業的布置要講究策略，符合后進生的實際情況，起到應有的作用.

作業布置要強調科學性、針對性.作業應符合“課程標準”和教材的要求，符合學生實際水平，符合教學目標，有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧；作業布置既面向全體學生，又關注個體差異，尊重學生學習上的差異性、層次性，給學生以選擇的權利，提倡“基本作業＋彈性作業”模式，不搞“一刀切”，使不同層次的學生做有所得；特別是對待后進生作業布置要體現適量性、適度性.精心挑選難易適度、數量適當的題，使大多數學生經過一定努力能夠獨立完成，從而體會到做題的樂趣，增強了學習的信心，起到轉化后進生的作用.

總之，后進生問題是中職數學教學中回避不了的問題，作為中職數學教師一定要充分尊重學生的主體地位，一定要有整體和大局觀念，采取有針對性的有效措施，認真轉化后進生，讓他們走出校門后都能成為有用之才！