淺談如何提高數學課堂的教學效率

【摘要】新課程改革的目的就是全面推行素質教育，一項重要內容就是減“負”增“效”，即減輕學生的作業負擔，提高教師的教學效率.本文針對現階段較多的數學課堂效率不高的現狀，從七個方面提出了怎樣提高數學課堂的教學效率.

【關鍵詞】數學；課堂；教學；效率

課堂教學是我國現階段教師傳授文化知識最主要的教學方式，很多教師卻對課堂教學的重視不夠，準備不足，總是迷信“題海戰術”能提高學生的成績，每天都給學生布置大量的習題，學生做得累，老師改得苦，學生長期被困在“題海”之中，根本沒有時間去消化和吸收老師當天傳授的新知識，學習成績也不理想.我認為要提高學生的成績，應該從提高數學課堂的教學效率抓起，讓學生在課堂上“動”起來、“忙”起來.俗話說“磨刀不誤砍柴工”，“磨刀”就是教師準備上課的過程，“砍柴”就是學生在課堂中學習知識的過程，只有“磨好了刀”，才能“多砍柴”，本文就如何提高數學課堂的效率談談自己的一些看法.

一、認真鉆研教材，明確教學目標

眾所周知，問題是數學的心臟，學生的思維發展主要是通過對問題的解決而實現的，因而人們稱數學是思維的體操.從某種意義上講，數學的真正組成部分是問題和問題解決，學生學習數學的一切能力都反映在解決具體問題的能力上，由此可見，數學的問題和問題解決是數學教學的切入點.教師只有認真鉆研教材才能發現問題，才能真正明確每節課在教材中的地位和作用，才能真正理解知識的來龍去脈，才能準確地把握教學內容，從而為教學活動的開展做好扎實的鋪墊.

數學教學是師生圍繞既定目標而進行的雙邊活動.在教學過程中，教師為目標而教，學生為目標而學.教學目標是教學活動的出發點和最終歸宿.所以在備課的過程中，目標要明確，不光要備教材，要備學生，還要聯系學生的實際學情，做到教學的重點、難點心中有數，只有這樣才能在課堂教學中實現教學目標.

二、精心設計數學情境，激發學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，遠遠超過責任感.”不難發現，興趣是獲取知識的重要因素，是學習的根本誘因，興趣還是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向.所以要想讓學生愿意學習、主動學習，教師應該從培養學生的興趣入手.例如，在進行錐體的體積公式教學時，可如下設計教學過程：制作一個圓錐容器、一個圓柱容器（有底，與圓錐的底面積相同），準備一盆足夠多的水，讓學生自己試驗，用圓錐容器裝水倒入有底圓柱容器中，學生會發現倒三次水之后圓柱里的水就滿了，從而很自然地引出錐體的體積公式，從而極大地激起了學生的學習興趣和求知欲望.

三、根據不同的教學內容，選擇適當的教學方法

每一堂課都有其教學任務和目標要求.如果僅僅是教師課前備好了教材，但是教學方法不恰當的話，也難有好的教學效果，所以慎重選擇教學方法是提高教學質量的一個重要環節.俗話說“教學有法，但無定法”.教材中某章節的教學采用什么方法，往往需要對教材的特點、知識的難易程度、課程結構、學生的知識水平和實際能力等方面進行綜合分析來確定.不論采取哪一種教學方法，都必須貫徹“啟發式”教學原則，都要從實際效果出發.作為一名數學教師要靈活選擇適當的教學方法，要有居高臨下的教學能力，即講透教材思想原理的能力，要有教會學生擇題方法的能力，要在有無意之中順引學生偏愛所教學科的能力.要具有以上能力的一個重要途徑就是認真鉆研教材，吃透教材.

四、發揮學生的主體作用，尊重學生的個體差異

數學學習的過程乃是新的內容與學生原有的數學認知結構相互作用而形成新的認知結構的過程.在學習過程中，學生處于“主體”地位，教師處于“引領”地位，所以我們在教學過程中應當讓學生積極地參與課堂教學活動，使學生變被動學習為主動學習.學生說得好，自己蒸出來的饃要香，自己總結出來的規律要易記好用.要達到這種效果，這就要求我們教師在課堂教學設計的時候，充分考慮學生的主體作用，要把課堂的大部分時間都留給學生，讓學生在課堂上有消化吸收新知識的時間，而不是“滿堂灌”.好的數學課堂還應該面對全體學生，做到：①人人學有價值的數學；②人人都能獲得必需的數學；③不同的人在數學上得到不同的發展.而現階段我國基本上采用大班教學，學生的水平、能力參差不齊，為遵循數學教育面向全體的原則，應該提倡開放的數學教學，在課堂上采用開放的數學情境，運用靈活多樣的教學方法，布置多層次的課堂練習，采用多元的評價方法.通過以上措施來吸引學生主動地參與教學活動.

五、精講例題，善于挖掘例題的潛在功能

例題與習題是教材的重要組成部分，是學生獲取知識的重要橋梁.做好例題與習題的教學工作有利于培養學生分析問題和解決問題的能力.為此，教師要深入細致地鉆研大綱，研究教材，深入挖掘例題與習題的潛在功能，在講解例題時，教師要善于引導學生對問題進行分析和思考，對例題的難度、結構、特征、思維方法等進行多角度、全方位、深層次的剖析，不片面追求例題和習題的數量，而是重視例題和習題的質量.每做完一道題，想想能不能一題多解、一題多變、多題歸一.經常這樣思考的話就能培養學生舉一反三的能力，起到觸類旁通的效果，還鍛煉了學生的思維能力，提高了學生的學習能力.教師還要告訴學生解題思路是怎樣想出來的，為什么要這樣想，要向學生展示教師的思維過程.

六、強化知識鞏固能力，及時消化教學內容

在老師傳授完新知識之后，學生對新的知識就建立了初步的表象，有了一定的理解，這時，深化知識、運用知識就成為十分關鍵的環節，所以就需要進一步設計拓展性題目來進行強化知識、培養能力.因為課堂練習的目的是達到鞏固知識和提高能力的作用，所以練習題應該有強烈的針對性，練習題題型要以選擇題、填空題為主，盡量少出解答題，要控制習題的難度和運算量，要注重對數學思維能力的考查.

七、關注學生課堂的反饋情況，及時評價與調整

在數學課堂教學中，反饋與評價也是提高課堂教學效率的重要環節.課堂上反饋及時、評價準確，能激發學生的學習興趣，增強學生探求知識的欲望，讓學生不斷地了解自己，超越自我.我們在教學中，可以采取“一問、二看、三巡視”的方法，力求實現最佳反饋.

“問”就是提問.課堂上要隨時提問各個層次的學生，及時掌握優、中、差各層次學生的學習情況，了解他們掌握知識的程度，以便隨時調整自己授課的進度和內容.

“看”就是察言觀色看學生表情.從學生的面部表情和舉止能看出學生的學習狀況，通過認真觀察學生，力求作出比較準確的判斷，及時調整自己的教學活動.

“巡視”就是學生做課堂練習時，老師要巡視.要特別關心中等生和基礎較差的學生，如果發現學生普遍存在的問題，可以在課堂上及時組織全體同學進行討論、評講和糾正，對于個別問題則進行個別輔導，發現學生中有好的解題方法和思路，及時在全班進行介紹和表揚.

總之，教師要想提高課堂效率，就必須刻苦鉆研教材，掌握好教材內容內在的規律，就必須深入了解學生的心理，掌握青少年認識的規律，在此基礎上精心設計教學活動，才能實現既定的教學目標，達到課堂效率最大化的教學效果.

【參考文獻】

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