走出“精英主義”,讓每一名學生成功

當前世界普通高中教育改革與課程改革的使命是：使每一所學校成功，使每一名學生成功.而我國的普通高中多年來在“應試教育”的大背景下，實施“精英主義”的教育政策，使高中儼然成為大學的預科，造成了千軍萬馬過獨木橋，少數精英升學，絕大多數學生陪讀的局面.這樣的教育是失敗的，也是可怕的.面對21世紀的挑戰，世界各國特別是發達國家都在尋求高中教育改革之道，著力瞄準“面向全球”的“全球性教育目標”.可以想象將來只有少部分的“精英”撐起來的中國會是什么模樣.體現“精英主義”最明顯的一門學科就是數學，我結合自己的教學針對“精英主義”談一些淺顯見解和大家商討.

一、挖掘數學“簡單美”是走出“精英主義”的基礎

高中數學新教材的編寫，無論從整體還是各章節，知識的內容本身是簡單的.近幾年江蘇省高考數學試題，充分體現了“立足基礎，彰顯成功”，這就是數學簡單美最有力的證明.無論多么綜合的題都是由一些簡單的知識塊構成，只要同學們把每一知識塊的內容掌握好，然后“大題小做”就可以了.人們常說：“把復雜的問題變簡單了就是創造.”只要老師在教學過程中多做有心人，多動腦筋挖掘數學中的“簡單美”，就能讓學生覺得“數學其實很簡單，是人人都可以學好的”，那么“精英主義”就無以立足.

二、建立“和諧關系”是走出“精英主義”的根本

這里的“和諧關系”是指新型的師生關系、同學關系.我國過去的傳統教學有它的優點，但常常出現重“主導”輕“主體”，重“學會”輕“會學”，重“結論”輕“過程”等弊端，束縛了學生個性發展和創造性的發揮.這與高中教學的第三原則“以學生為中心原則”矛盾.這次進行課程改革的主要目的就是發展學生的個性、潛能，培養學生的創新精神與實踐能力.當前倡導的學習方式有三種：自主學習、合作學習、研究性學習.它們不是同一緯度上的三種學習方式，在教學中，教師應該從單純的知識的傳授者轉化為學生學習的組織者、指導者和促進者.學習應該是讓學生在一個開放的學習環境中，研究解決問題的方法.小組或集體合作過程中為學生提供了有利于人際交流與合作的良好空間，學生在交流與合作的過程中，養成尊重他人的想法和成果的正確態度，學會了與人合作、與人交流、與人共享成果的能力，培養了學生樂于合作的團隊精神，提高了學生的綜合素質.在這樣的“和諧關系”下，數學學習將不再是枯燥無味的事，只要人人樂意學習數學，“精英主義”就失去了存在的土壤.

三、告別“題海戰術”是走出“精英主義”的必由之路

“題海戰術”是傳統應試教育下的產物，搞的是“題型+方法”的大運動量的訓練.它注重各個知識點的死記硬背，注重基本題型的反復練習，注重三段論證式的邏輯推理，這雖然可以有效地應付平時的期末統測，但在現在的能力立意的高考中就行不通了.近幾年江蘇省高考數學試題對“題海戰術”無疑是個巨大的打擊，解答題沒有了送分的陳題，對于習慣于套用現成方法和現成題型，習慣于“題海戰術”的考生來說，顯然不能適應，導致解答題無從下手.高一的學生做高三的題目是正常的事，甚至各地高考模擬試題的相關題目都做盡了，這與高中教學的第二原則“發展性原則”矛盾.只要有題目學生沒見過老師就不放心，這是多么“盡職”呀，正是這樣的“用心良苦”反而害得許多學生掉隊.另外資料上的題目多數偏難，如果不根據學生實際情況，不遵循循序漸進的原則，不經過篩選就指定給學生做，部分學生必定有許多不會做的題，可老師第二天又要交，沒辦法只好第二天早上抄作業，真是苦不堪言，這與高中教學的第一原則“全人性原則”矛盾.這部分同學逐漸失去了學習數學的興趣，變成了后進生.從高一開始逐步淘汰，到高三就自然只剩少部分“精英”真正學得懂數學，在學數學，“精英主義”就這樣形成了.讓我們向“題海戰術”說不，把學生從題海中解放出來，讓學生學輕松的數學，讓更多的學生體會到成功的喜悅，使數學不再是學生心中永遠的痛，就一定可以讓“精英主義”遁于無形.

四、“因材施教”是走出“精英主義”的關鍵

《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展.”不同的學生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，對于問題的設計要有層次性.教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都有參與的可能，不能只有少數人會做.對學習有困難的學生，教師要多給予及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，體會到由失敗走向成功的喜悅，從而增強學習數學的信心和興趣.如果這個問題遠遠超出該生的能力范圍，那么應該選擇放棄，但為了保護學生的積極性，教師應該想辦法重新點燃學生思維的火花，使他們樹立探索、發現的信心和勇氣，不讓他們掉隊就是成功.

反對“精英主義”不是反對精英的存在，對于學有余力并對數學有興趣的學生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能，讓他們在數學上有所作為.