淺談高中數學學困生轉化

2010年9月，甘肅省高中全面推行了新課程，作為一名從事高中新課程教學的一線教師，在應試教育向素質教育轉軌的今天，如何做好學困生的轉化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題.進入高中階段，很多學生在數學學習方面產生了困難.筆者結合教學實際，分析了造成高中數學學習困難者的原因，并提出了如何轉化這些學生的策略.

一、數學學困生形成的原因分析

（一）缺乏對數學的學習興趣

有的高中生在數學學習遇到困難時，沒有及時去解決它，對數學產生了畏難情緒，厭學怕學，導致成績下降，失去學習興趣，產生厭煩和自卑的心理.這種自卑心理往往成了學習上的消極因素，影響學生的自信心.據觀察，優秀生和中等生都能較好地參與老師的課堂教學，而學困生由于自卑，通常不能較好地參與到課堂活動中.因此轉化學困生的主要途徑是課堂，優化課堂教學，充分調動學困生的積極性及參與熱情十分重要.

（二）學校、家庭等方面的外部原因

1.師生缺乏交流，教師沒有全面了解學困生的情況.教師在授課時一般以中等水平學生作為設想對象，沒有掌握全部學生的情況，也就無法了解學困生所處的困難境地.甚至某些教師對學困生持有錯誤的認識，認為他們學習能力差，不愛動腦，在智力上對他們否定，將他們邊緣化.

2.家長的期望太高，給學生的壓力過大.家長對學生的學習態度過于功利.學生考試成績不理想時，不是幫助學生積極尋求原因、謀取進步，而是一味地打罵、埋怨，致使學生的壓力太大，不能集中精力學習.

（三）沒有科學的學習方法，毅力較差

高中數學的邏輯性和關聯性較強，需要有科學的學習方法和毅力.部分學生只憑一時的熱情學習，遇到不會或不懂的問題時，不愿意鉆研探索，這種缺乏科學方法和毅力的學習方法，根本無法學好高中數學.

二、數學學困生轉化的策略和途徑

（一）建立和諧平等、融洽的師生關系

維系人際關系的最有效的途徑是交流.師生關系也是一種人際關系，良好的師生關系，可以促進師生健康心理的發展.反之，會給教育教學活動和師生情感交流帶來不利的影響.教師要善于交流，走進學困生的情感世界.以自己的愛心、耐心和細心去多觀察學困生，了解學困生的內心世界與情感需求，并通過多種渠道和他們溝通與交流，形成良好的人際關系.在以往的教育中，一些消極的師生交往，影響著師生關系，不利于建立一個民主、平等的師生關系.為此，我們著重從師生關系的現狀出發，構建和諧、平等的師生關系，促進學困生的健康發展.建立和諧的師生關系，就要以研究師生交往為突破口，暢通師生間的溝通渠道，改變交往中的不良行為，強化積極的交往行為或方式，促進和諧師生關系的建立.在教學活動中，老師應充分發揮學困生自尊心的作用，正面誘導，善于啟發，對學困生的進步和取得的成績要及時給予肯定和表揚，對他們的積極性和創造性要充分信任，使他們產生奮發向上的情感體驗.當然，對學困生的缺點也要進行批評，但批評要講究藝術.通過促進學困生身心健康發展，使他們自尊、自信，就會破除數學學習中的師生交流障礙，營造和諧民主的師生關系.

（二）培養學困生學習數學的興趣

興趣是學好數學的源泉和動力.培養學困生的數學學習興趣，是素質教育的重要方面之一；注重對數學學習興趣的培養，引導學困生親近數學，走進數學，研究數學，使學困生充分獲得成功體驗.數學教學的過程，是培養學困生思維能力的過程，教學中要從具體的感性認識入手，積極促進學困生的思維.激發學困生學習的興趣，盡量讓學困生對學習持一種主動積極的心態，使他們自覺進入學習的狀態，激活智力活動，良好地完成教學任務，提高教學質量.

培養學困生的數學學習興趣有很多方法.在課改新形勢下，數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學困生的學習積極性和主動性，使學困生帶著濃厚的興趣學好數學，從而實質性地提高數學教學質量.

數學學習是一個長久的問題，培養學困生的數學學習興趣有很多方法.只要勤于思考，勇于探索，密切聯系學生的學習能力和實際情況，不斷改變教學方法，讓學困生認識到數學的重要性，感受數學的無窮魅力，從枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數學境地，就會讓學困生積極主動地去學習數學，持久性地保持數學學習的興趣.

（三）教師要寬容忍讓學困生

教師對學困生的寬容是指教師能客觀地認識與處理學生中存在的問題.寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎.學困生是發展的，并在發展中成長，不可能沒有缺點與過失，個別教師尤其是青年教師一旦發現學困生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄，難以寬容學困生的過失.致使學困生對教師或敬而遠之，或退避三舍，甚至嫉恨教師.

因此，對學困生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學困生建立真正情感關系的.教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學困生，使學困生接受教育.即使學困生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為，也應不失長者風度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育.

總之，轉化高中數學學困生是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，要在思想上、行為上、課外課內多下苦功；要在教學中給予學困生更多的關愛；要優化課堂教學，讓學困生體驗成功；要加強學法指導，減輕后進生的精神壓力，強化學習內驅力；要發揮集體力量，提高學困生的學習自覺性.只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，絕大部分學困生是可以轉化的，全面提高高中數學教學質量的目標也就一定能夠實現.