沒有尊重就沒教育

育人是學校一項神圣又艱巨的使命，教育不同于法治，法治依賴強制的手段，而教育則是依靠一種潛移默化的力量，使人心悅誠服，從而達到理想的效果。和諧的氛圍使教育更有成效，更順利地開展。而尊重是和諧人際關系的一針強力催化劑，它使師生關系更融洽，從而使教育更有力量。所以教育專家指出：沒有尊重就沒有教育。

《詩經(jīng)》中說：“投我以木瓜，報之以瓊琚?！边@在自古以來的禮尚往來中，體現(xiàn)人與人之間應有尊重?；ハ嘧鹬厥侨伺c人正常交往的基礎。尊重不分長幼，不分貴賤貧富，人人都有被尊重的權利。

西方心理學家馬斯洛的人本主義思想和需要層次理論指出：生理需求，安全需求，歸屬與愛的需求，尊重需求和自我實現(xiàn)需求是人生五大需要。尊重需求是人的較高層次的需要。

在教育領域里，教師渴望得到學生的尊重和信任，從中收獲滿意的教育效果，但是我們必須知道，尊重是相互的，師生心靈與心靈之間是平等的，教師與學生之間只有知識的差距，而在人格和尊嚴方面應該是平等的。教師只有尊重學生才能獲得學生同樣的尊重。這就是俗話所說的：“尊人者，人尊之?！?/p>

但是，今天仍有一些教師高高在上地對待自己的學生。教育專家說過這樣有意思的話：在今天中國的教育里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上這種局面恰恰相反——站著的先生占據(jù)至尊之位，而坐著的學生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至是跪著的靈魂。在這種教育模式下，教師缺乏“以學生為主體”意識，他們往往無視學生的人格，甚至動輒就通過訴斥，體罰或變相體罰學生來顯示自己的權威，對學生采取“順我者昌，逆我者亡”的態(tài)度。這種專制教育傷害了學生幼小的心靈，把教師推向?qū)W生的對立面，從而使教育的效果大打折扣。

我們渴望一種民主、平等的教育模式推廣開來，而尊重學生是極為重要的一環(huán)，如何尊重學生呢？這是值得我們教育工作者深思的話題。

第一，教師要尊重學生的人格。由于學生身心發(fā)展不成熟，并缺乏社會生活經(jīng)驗，在處理事情時容易出現(xiàn)過錯，教師對學生應采取教育與保護相結合的原則。一方面，要教育學生認識過錯的危害，另一方面，又要注意保護學生的名譽。尊重學生心靈，維護學生自尊，不體罰學生，不辱罵學生，不嘲笑學生，平等對待他們，不得有歧視的目光，尊重他們的人格尊嚴。

成績有高低，生活有貧富，但在人格面前人人平等。不尊重學生人格，你的教育就會變得蒼白無力。

第二，給學生多一些關心和愛護。愛是至高無上的尊重；愛使教育變得容易起來。愛生如子，學生也會親其師信其道，從而形成一個良性循環(huán)及和諧氛圍。如果教師誠心誠意愛護關心學生，學生就會喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感受到你沒有愛生之心，他們就會在情感方面對你采取冷淡、猜疑、反感，甚至抵觸的消極態(tài)度。所以充分尊重學生可以幫助教師打開學生的心扉，從而在師生心靈間架設起一道情感溝通的橋梁，這種愛使學生有了一種實現(xiàn)自我價值的認同感，因而獲得一種精神上的激勵。

第三，對學生要有一顆寬容的心。寬容是一種尊重，是寬闊的胸懷，是高尚的道德修養(yǎng)。“人無完人，孰能無過”，特別是未成年人的學生，由于他們辨別是非能力、自我控制能力和自我保護能力不強，他們比成年人更容易犯錯誤。如果學生犯了錯，教師能用一顆寬容的心去對待，給學生足夠尊重，學生就會自知廉恥，明白事理，不好意思再犯同樣的錯誤，以新的面貌報答老師的那顆寬容的心。

當然，寬容不是縱容，寬容要講原則，講是非，寬容不排斥對學生的嚴格要求，否則就會影響學生健康成長。

第四，對學生要多點表揚少點批評。表揚是一種肯定，可以滿足學生的自尊心，激勵他們朝良好的方面不斷發(fā)展，不斷進步。

我任教班級有一個叫劉善金的學生，他是老師、同學眼中的后進生，不但學習差，而且紀律也很差。一些老師把他當作“典型”，經(jīng)常批評他，懲罰他，從而激發(fā)他的逆反心理，專門與老師對著干。一般教育對他根本起不到任何效果。

我了解到這個情況后，具體分析了他的心理特點和現(xiàn)狀，采取了不同的教育方式，其中有一點就是挖掘他的閃光點經(jīng)常表揚他，甚至是制造讓他得到表揚的機會。一段時間后，他的成績和紀律都有了很好的轉(zhuǎn)變。他在周記中寫道：我多么感謝我的數(shù)學老師（我任教數(shù)學科），她給我尊嚴，給我希望，使我認識到我也是一個有價值的人。重燃對生活的信心和熱情……

總之，尊重學生，以人為本，才能為教育奠定良好基礎。尊重是教育的靈魂，每一位教育工作者都應堅信這個信念：沒有尊重，就沒有教育。

（責任編輯 袁妮）