初中歷史課堂情境教學之芻議

所謂的情境教學法，是指教師根據教材中所描繪的具體情境，設計出和具體情境相配套的投影圖片，加上生動的語言文字，并適當添加一些配套音樂，以此來再現課文中所呈現的具體情境。設計情境教學的效果，是讓聽課的學生如聞其聲如見其人，好像置身在其中。教師和學生就在這種情境之中進行和諧的課堂教學活動。所以，情境教學在培養學生的個人情感、啟迪學生的思維、發展學生的想象力和開發學生的智力等方面都有著至關重要的作用。實踐表明情境教學法確實是一種不錯的教學方式，本文將就具體的歷史學科情境教學談幾點看法。

一、歷史課堂中情境教學的基本特點

一是重視教師和學生的交流，以達到優化學生的個人情感品質的目的。我們知道，教育的一個特定目的，就是培養學生情感方面的優良品質。特別需要提出的是，應該重視學生和學生之間的人際關系的感情訓練，加強課堂教學中的情感交流，并在教學設計中安排情感態度與價值觀方面的目標。通過情感態度和價值觀目標的設計，讓唯一的認知心理活動變成學生全面的心理活動，充分發揮學生的興趣、情感、意志等能動作用，讓課堂中的學生的情感得到充分和諧地發展。歷史教師如果在講課的過程中通過靈活的教法、生動的語言，再加上和藹的微笑、鼓勵的目光，盡最大可能創造愉快的學習環境，感染和影響課堂中的學生，讓他們的情緒處于積極興奮狀態，就能收到良好的教學效果。

二是教師應該“知”“情”結合。教師在課堂上實施情境教學，必須把“知”與“情”有機結合起來并且貫穿于整堂課中，讓學生與教師有良好的互動，以此來獲得良好的課堂教學效果。

二、歷史課堂中情境教學要實現的目標

從歷史課堂教學的基本特點可以看出，歷史課堂情境教學事實上被劃分成兩個方面，一個是以傳播基本知識和技能為目的的認知，另一個是以培養學生崇高的道德情操和注重學生個人發展為目的的目標。在歷史課堂教學中，教師可以把這兩者有機結合起來，使之成為一個有嚴格體系的教育模式。

一是教師應該確立情感教學目標的具體內容。在歷史課本中，歷史課情感目標的內容是根據歷史基本知識點對啟發學生情感體驗來區分的，依據這種分法，歷史教師在深入鉆研每個歷史基本知識點的基礎上，可以盡可能地挖掘其情感內涵，從中得出教學情感目標的詳細內容。

二是教師要確認每個學生具體情感目標的水平層次。情感目標的層次化是經過每個學生內心不同的體驗，再到形成具體行為規范，這是一個具有連續性的變化過程。我們進行情境教學活動，就能夠檢測和評估出班中的學生在對某一個歷史基本點的掌握程度和具體的水平層次。譬如教師在進行愛國主義情境教學時，可通過大量的愛國人士的先進事跡，再加上靈活多樣的教學方式，讓學生心情舒暢地接受知識信息，再讓他們各自進行內心體驗，以便于對愛國主義的內涵、價值觀有比較透徹的理解。

三、激發學生的學習興趣，調動學生參與學習活動的積極性

興趣是最好的老師，興趣也是學生心理活動的最大驅動力。因此激發學生興趣是初中歷史階段課堂教學中不可缺少的。學習過程其實也是學習者自我教育的過程，因此學習不僅僅是觀念的認知活動，它還要求學習者全身心投入其中。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師要充分調動學生的主觀能動性、學習積極性和創造性。

歷史課堂教學中，良好的教學情境創設，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生積極參與課堂活動。教師情感的投入，以及多媒體教學設備的恰當應用，能有效激發學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。

總之，歷史課堂情境教學不僅改變了原來歷史課堂教學的枯燥無味，而且有利于在歷史課堂教學中傳授基本歷史知識，開發學生智力，提高教學效果。歷史教師以情感教學為突破口，發揮歷史教學的思想滲透功能，使學生在潛移默化中完善自身的人格和個性。

（責任編輯 龐丹丹）