淺談如何做好班主任工作

自1990年7月參加工作以來，本人當了18年的班主任，在這十幾年的班主任工作中，讓我深深地認識到，班主任是一個班級的直接管理者，班級是學校進行教學的基層組織。班主任既是班級的教育者，也是組織者。為了讓學生充分發揮積極主動性，提高學生的全面素質，使之成為對社會有用的人才，班主任起著極其重要的作用。那么如何做好班主任工作呢?我主要是從下面幾點談一下自己的體會。

一、首先要深入了解學生

剛開始接過一個班級，在較短的時間內，班主任要掌握學生的一些基本情況。如學業成績、特長愛好、家庭情況。其次，利用課余時間和學生多接觸，努力成為學生的朋友。然后根據學生不同的性格區別對待，不能一刀切。對那些性格外向、活潑好動、調皮的學生，他們做了錯事，違反了紀律，教師直截了當地進行批評，責令其迅速改正，伴之思想教育。面對性格內向的學生，則宜采取課外談心的方法，幫助其糾正心理活動。例如:我教過的韋某，剛入我班時，學習成績較差，不愛說話，課間總是坐在自己的座位上悶悶不樂。通過家訪我得知，她思想有壓力，由于父母離異，長期與爺爺生活，所以養成孤僻、不愛說話的性格。于是，我就經常與她談心，并在班內組織一次“我班多了一個好朋友”的班會活動。通過這次活動，大家都主動接近她，和她一起學習，一起玩游戲。在同學們的幫助下，她變得愛說愛笑了，學習成績也有了明顯的提高。因此，教師在深入了解學生的基礎上，采取不同的方法，提出不同的要求，才能取得事半功倍的效果。

二、其次要抓好學生良好習慣的培養

一個良好的習慣，能使人受益終生，一個惡劣的習慣，也能毀了人的一生。所以我認為培養良好的習慣，也是初中階段教育工作中的重要任務。在平時的工作中我很注重學生良好習慣的培養。我要求學生書寫工整，要求值日生撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不茍的良好習慣。我提示他們在課堂上認真聽講，在球場上精神集中，來培養他們聚精會神、專注于一件事的習慣。我要求學生大考小測后，要總結經驗教訓，發現問題，解決問題，培養他們良好的學習習慣。我請家長配合，督促他們按時作息、飲食，幫助他們養成良好的生活習慣。培養學生習慣，是一種投入大、周期長、見效慢的工作，它不僅繁瑣，而且需要常抓不懈。雖然困難很多，但我卻從不敢放松，因為我知道，培養習慣，做的雖是小事，收獲的卻是大成功。

三、注重班干的培養

在班級管理中，班干部的選拔和培養是搞好班務工作的關鍵環節。班干部是班主任的好幫手，優秀的班干部可以獨當一面，協助班主任更好地管理班級。班干部的有些作用是班主任無法替代的。如優秀的班干部是班級的榜樣，能用他的言行影響和帶動整個班級；班干部可能比班主任更了解同學，他們與同學可以無話不談，有些工作交給他們去做效果更好。所以班干部的選拔和培養非常重要。我在班干部的選拔中，注重德才兼備，這樣的學生才有威信，才能起到榜樣作用；注重揚長避短，給他們充分展示自己特長的舞臺。做事一絲不茍能吃苦的，就負責衛生；能歌善舞組織能力強的，管文藝；能說會道交際能力強的，可以負責“外交”……在任命了班干部之后，要敢于放手，給他們較大的自主權，充分調動他們的積極性，為班級工作作貢獻。但放手并不是做“甩手掌柜”不聞不問，我經常召集班干部了解班內情況，商討解決辦法，給他們出主意想辦法，把握他們的工作方向，在他們遇到困難時，熱情地鼓勵他們，積極地幫助他們，為他們作堅強后盾，使他們工作起來有章可循，無后顧之憂。這樣，在我帶的班級里，建設了一支得力的班干部隊伍，使班級在德、智、體等方面都有了長足進步。

四、作為班主任要學會恰當的表揚和批評

教師和班主任都想跟學生做朋友，做學生的良師益友，但和學生做朋友不是那么容易的，做起來就更加的難。因為學生在潛意識里認為教師的地位始終比他們高，他們從小受教育被灌輸的理念就是要尊重自己的長輩、教師。其實，很多時候學生也愿意跟教師親近，但我們不恰當的眼神或動作，往往會讓他們望而卻步，因為我們下意識里就扮演了學生父母的角色，“恨鐵不成鋼”，啰啰嗦嗦，動不動就批評責罵，對他們的行為加上很多限制或管理。學生感到自己的自由被限，受到了來自老師、班主任的重重壓力等等，都會讓我們與他們做朋友的愿望落空。所以對學生要多表揚少批評，要學會藝術地批評，才能使學生更快地成長進步。以前，我在批評孩子時，根本沒有講究什么藝術，想怎么說就怎么說，現在我明白了，在批評時，多一點含蓄，少一點痛斥，效果會更好。所以在對學生進行思想教育時，既要雨露的滋潤，也要暴雨的洗禮；既要澆水施肥，也要剪枝打杈；既要科學地表揚，也要藝術地批評。對照自己以前的工作，很少表揚學生，多半是批評甚至痛斥，我也要養成表揚學生的習慣，當然，要注意選準表揚對象、找準表揚內容、選擇恰當的表揚方法。因為批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題，批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯。俗話說：“嚴師出高徒。”作為班主任，既要在思想、學習、行為上嚴格要求學生，又要對學生付出真誠的愛心和真情的關心，在任何時候都要把嚴與愛結合起來。在交流學習過程中，我看到優秀班主任的成功經驗中無不滲透著他們的愛，使我不禁想到自己在工作中那冷血的樣子，吃人似的模樣，難怪我的學生表面上對我是恭敬的，而實際卻避而遠之。

五、班主任與家長搞好和諧關系

擔任過班主任的教師大多都有這樣的體會:家長對班主任寄予較大的希望，希望教師對孩子嚴格要求。學生則認為教師一味站在家長一方，對自己不理解，千方百計、想方設法要阻止班主任與家長之間的聯系，致使班主任與家長無法溝通，家庭教育和學校教育相互孤立。這造成了一部分學生不但成績差而且在素養上也不是很高，甚至一直墮落、沉淪下去，是如今教育的一個普遍現象，也是我們應該思考和努力解決的一個難題。

我們都很清楚，光靠學校，想教育好這些孩子，困難很大。因為家庭教育與學校教育具有同等重要的意義，可以說沒有家庭教育就沒有學校教育。這就是說教師與父母都是無可替代的教育者。學校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學校教育是建立在良好的家庭教育的基礎之上的。這是一種相輔相成的，互相促進的關系，要求班主任在班級管理活動中充分發揮家庭教育的重要作用，與家長建立一種良好的合作關系，以取得家長的配合。

總之，學無止境，藝無止境。作為一名班主任，我相信勤能補拙，相信一分耕耘一分收獲。只要我們善于學習，善于積累，善于總結，就一定能把班級工作搞好，使學生健康地成長。

（責任編輯 黃曉）