教育要著眼于“心”

我在平時工作中常常發現很多教師看到了學生的不良行為表現，通常會把學生找過來就他們的錯誤狠狠地批評和教育一番，然后學生一言不發、低頭認錯，表示要改正錯誤，一次所謂的教育就算結束了，而時隔不久這名學生可能又會犯上同樣的錯誤。很明顯這樣的教育沒有真正觸及學生的心理，更沒有挖掘到他們犯錯的思想根源，這樣的教育只能是事倍功半，效果甚微。其實發現問題與解決方法之間有一個最重要的環節，就是學生的心理分析。為什么他會有這樣的表現？而不是那樣的表現？心理分析是什么？就是用我們的眼睛和我們的內心去洞察學生的心理。可見教育轉變不只是轉變學生的行為舉止，更重要的是轉變他們行為舉止背后的心理依據。以下是我教育過程中經歷的一個教育案例，供大家分享，探討。

一天課上，和往常一樣我正在津津有味地和學生一起分析教材中的一個案例，就在我讓一名學生分析自己的觀點時，我發現教室里最后一排位置上的兩名女學生在互相交換眼神，似乎想要交流什么。于是我假裝沒看見，非常自然地走到她們的身邊，這時我發現在她們倆的座位中間有一張小紙條，我不動聲色地拿起那張紙條并迅速瀏覽了一下內容，憑直覺我感覺這是一張回寫給男生的紙條，而且從內容上看有早戀的傾向。為此我迅速掃視了全班學生，發現有一名男學生霎時臉紅了，他是我們班上各方面表現都比較優秀的男生。當時我非常生氣，真想馬上狠狠地訓他們一頓，但轉念一想，這個問題非同小可，絕不可以輕率處理，因此我就像什么事也沒發生一樣繼續上課。

下課了，兩名女學生以為我肯定會找她們，但是出乎她們意外的是我沒有先找她們，因為我根據紙條上的內容分析，問題主要在那名男生身上，關鍵要解決男生的思想問題。因此下課后我找那名男生來到我的辦公室，我觀察到當我喊他去我辦公室時他很詫異，我想他斷然沒想到我已經發現了他的問題。我想如果我先找那兩名女生再找他的話，他一定會以為是那兩名女生告訴老師的，這樣我擔心會影響他們以后的同學關系。來到辦公室，我問他是不是有什么事瞞著老師，他卻表現出一臉的無辜并說沒什么事。我想硬要逼他說出來是不可能的，就是硬逼他說出來也沒有多大意義，根本就達不到教育他的效果。只有讓他自己認識到事情的危害性，他才能意識到自己的錯誤。怎么才能讓他從內心感到自己的不應該呢？這時我突然想起他父親，在和他父親的幾次接觸中我了解到他們父子情深。于是我就以他父親為切入口與他進行了情感上的溝通，我問他：“你知道你爸這一生中最大的愿望是什么嗎？你爸爸從小讀書就聰明，雖然考取了重點高中但是由于家境貧困不得不輟學打工，年輕的他只身從浙江來到江蘇，歷盡了磨難和艱辛才創下了今天這樣的家業，但是你爸爸卻說他所有的家業比不上你學業的成功。老師我也身為人母，我非常理解你爸爸內心的期盼。你有沒有想過假如你爸爸知道你不能專心學習，他的內心該有多痛苦，多失望。老師知道你非常愛你爸爸，也非常敬佩你爸爸，但是你這樣做不就是在你爸爸的心口撒鹽嗎？我真的好同情你爸爸。”在和他交談的整個過程中，我都一直注視著他的表情，在我講到一半時他的眼睛就開始濕潤了，當我說到最后時他已經泣不成聲了，當我把一張面紙遞給他時，他非常后悔地說：“老師，我錯了。”我抓住機會教育他：“其實，我們做什么事都要專心，一旦分心就把該做的事給耽誤了，而且你這種分心耽誤的不只是一件事，它耽誤的是你的學業，甚至是你的前途和你一輩子的幸福。我們每個人都要清楚地知道，什么時候做什么事，千萬不能在不恰當的時候做不恰當的事。人生的道路在關鍵的時候不能走錯一步，否則就會后悔莫及。”說到這里我從他的眼神中明顯感覺到他已經完全從內心深處意識到自己行為的糊涂，并在心理上對我有了充分的信任。于是他把自己最近的心路歷程和與女生的交往過程大膽地向我傾訴。有了這種坦誠交流的平臺，我和他就有了非常順利的溝通，溝通中我適時對他進行了疏導和教育。

我認為步入青春期的少男少女，伴隨著性意識的覺醒，會對異性產生好奇、關心、愛慕和愿意接近的心理與行為，這些都屬于正常現象。對此，我們教師應從“理解、尊重、關懷、信任”八字入手，在此基礎上采取科學方法妥善處理。

作為一個教師，我知道我所教給學生們的技能和知識，他們很可能幾個月之后就會淡忘。真正給他們留下深刻印象的，其實不是知識本身，而是做人的態度，是我的價值觀，我的真誠與鼓勵。因為我在間接地塑造著他們的靈魂。而要塑造學生的靈魂是一件多么不容易的事啊，它需要我們有敏銳的眼睛和敏感的心，我們要用敏銳的眼睛時時關注學生的神態表情，我們要用敏感的心去捕捉學生的所思所想，只有這樣我們才能使我們的教育觸及學生的靈魂，幫助他們確立正確的思想，從而使我們教師真正成為人類靈魂的工程師。

（責任編輯 袁妮）