地理課堂教學之我見

隨著新課程的實施，地理課也像其他課程一樣，新的課堂改革不斷推進，教材內容不斷改革，課程標準、學生學習方法也在變化，但是有些教師的課堂教學方法還是千古不變，課堂教學中還是出現沉悶乏味的現象，學生學習的積極性沒有充分地表現。地理課的教學特點更多地體現在教師和學生、學生和學生的互動學習和對地球家園的情感教育上，要求學生仔細觀察自然現象，積極發現問題，并要求學生在日常生活和生產實踐當中，能利用好地理知識為人類服務，這是教學的最終目標。

針對我們農村學校，應該怎么樣才能最大地給學生提供發展的空間，才使得地理課堂教學更有效呢？下面是我的一些見解：

一、地理教師要注重個人發展，推進地理科組的建設

地理課也要培養科學帶頭人，在地理科組內形成榜樣的作用，帶頭人用先進的教學理念、扎實的教學基本功，無形地使科組的教師受益，起到很好的輻射帶動效應，使地理課堂教學有了極大的改進。

二、教師要轉變教育教學理念

1.要敢于挑戰“應試”教育，適應素質教育

地理新課標的要求是教師用全新的思想引領學生在豐富多彩的知識里徜徉，來獲取新的知識，利用學過的知識發現新的問題，努力去解決問題。所以教師要摒棄單講課文、單講問題的單調乏味的課堂，讓學生學會學習，擴展課堂知識，更深層地領會知識背后的東西。

2.要經常關注世界變化的事物

知識會不斷地更新，只有博覽群書，廣泛研究，視野才會開闊，見識才會深刻，語言才會生動，學生的注意力才會緊緊被吸引住。

3.教師要注意在教學中重在啟發引導學生，改進傳統的教學方式

歌德說“誰不能主宰自己，永遠是奴隸”，也就是說人要有主動性，在課堂上，教師要提供給每個學生相同的討論、交流的機會，啟動學生積極思維，引導學生展開豐富想象的翅膀，巧學牢記知識。例如：中國地名、行政中心、地方輪廓、世界上的一些國家等等需要記牢的東西，要由學生展開想象來記憶，老師不必給學生設計好模式。

4.教師堅持以學生為主體的教學理念

每一節課都是教與學的雙邊活動，活動主要以學生為主體，脫離了學生，教育教學的目標轉化就將難以實現，學生的積極性就大打折扣，學習效率不言而喻。例如地圖教學中有地球經緯網、各地地形圖、各類型地形圖等等，開始先由學生自己畫圖，自己感受一下，再提出疑惑，教師再點撥，學生讀圖記圖的能力就會很快提高。因為知識的獲得必須以自我體驗為基礎，充分激發學生的主動意識和進取精神，同時課堂上盡可能實施以合作學習小組為單位的學習形式，積極展開小組內和教學班內的交流活動，讓學生群體內的各種優勢得以充分發揮作用。

三、課堂教學中學生和教師是平等的、民主的關系

教師在學生面前不要太權威，這樣不利于形成一個和諧的教學場景，教師與學生地位平等，學生為主體的教學才容易形成。師生在互動過程中，教師一定要誠心誠意地信任和鼓勵學生，俗話說“親其師，信其道”，所以教師要注意塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格形象，去跟學生一起探索知識。

“聰明智慧的學生是夸出來的”，對課堂上敢于發表自己的見解、回答問題準確的學生要及時贊賞；對于回答錯誤的學生，可以從思考的方法、回答的方式或態度上加以肯定；對課堂上舉棋不定、不敢發言的學生，用“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”來說明看問題的不同差異進行鼓勵。教師還要注意課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。

四、加強引導學生學習地理的積極性

教師在課堂教會學生學習地理知識以后，引導他們應該能有所作為，學生才有學習地理的動力。地理知識中最有吸引力的應該是地圖，地圖沒有文字，看得懂，就是有“無聲勝有聲”的美妙之處。在地理教學中教師也應該更多的用地圖講話，課前給學生展示自己旅游中的美麗圖片，叫他們猜猜是什么地方，教會他們懂得欣賞大好河山的千姿百態的美的畫卷，陶冶情操、快樂成長；同時讓他們說出這些美麗背后有可能隱藏什么問題？培養他們在享受生活中的美麗的同時，要有憂患的心理準備。

五、恰當采用現代化的教育技術，進行多媒體教學

隨著技術的不斷進步，特別是人工智能、虛擬技術的使用，教學方式有了新的飛躍，大大方便了教師的教學和學生的學習，在教學中將信息技術與課程教學整合應用，更能改善教學效果、提高教學效率。

以上是我對上地理課的一些看法。很多教師知道新課程教學法，經過了問題教學法、EEPO、洋思模式、杜郎口等特色教學模式，教師各自也吸收它們的精華，但是在運用時，還是生搬硬套。社會是不斷變化發展的，課堂教學要隨著形式的變化而變化，這是給教師帶來的新的機遇和挑戰。

（責任編輯 黃曉）