善用教學資源使思想品德課活起來

初中思想品德課是對中學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。它對幫助學生樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。初中思想品德課中的理論比較抽象，如何把思想品德課上活是每個教師都夢寐以求的事。

蘇霍姆林斯基說:“每一個教師都希望自己的課堂使學生對學習感興趣。”教師怎樣才能把課上得很有趣呢？從教師的角度看，除了要廣聞博識、善于啟發外，還要善于運用身邊隨機生成的各種教學資源，如課堂與生活的聯系、理論與案例聯系等。充分發揮各種資源的優勢，為學生的學習、發展和成長提供豐富多彩的教育環境。

一、理論聯系實際，把生活引進課堂

思想品德課的目的是對中學生系統進行公民品德教育，讓他們形成良好的道德品質。而思想品德課的內容多是以理論為主，學生對道德的認知和接受，需要有真切的道德體驗和道德領悟作基礎。學生通過實踐，道德理論在生活中“物性化”，生活才充滿詩意和色彩。思想品德課教學要理論聯系實際，要關注學生生活，進入學生熟悉的生活場景，讓課堂成為學生生活積累的一部分，讓生活在課堂的舞臺中擴展，讓道德教育融入學生的生活中。換一句話來說就是善用生活中的例子作為教學資源可以使課堂充滿活力，也可以使學生切身受到感染和教育，在感悟中成長。八年級下冊《我們應盡的義務》這一課的第一框“公民的義務”包括兩目“我們的法定義務”和“我們的道德義務”，主要幫助學生認識履行義務的原因、我國憲法規定的公民基本義務的內容、既要履行法定義務又要履行道德義務等問題。如果我們從理論出發來提問：“公民為什么在享受權利的同時必須履行義務？”“我國公民應該履行哪些基本義務？”學生就很難回答好這個問題。教學這課，我從生活的角度切入，先讓學生說說自己今天做了什么？這一下可熱鬧了，大家紛紛發言：“我今早去跑步了”“我掃地了”“我做了數學作業了”“我去淋花了”……我說：“你能說說你為什么要去做這些事嗎？”“因為我想獲得健康的身體，所以我去跑步”“因為教室的值日輪到我了，我才掃地”“因為我讀書，所以我要完成老師布置的作業”……我因勢利導說：“說得真好！跑步能獲得健康的身體，掃地才換來教室環境的清潔，我們努力完成老師布置的作業學習才會進步。我們需要付出才能獲得，我們剛才的付出就是履行義務。只有付出才能獲得，在社會中生活，我們不僅享有憲法規定的各項基本權利，還要對他人、對社會履行相應的義務……”這樣把學生當前正在經歷著的、體驗著的生活引進課堂，讓理論和生活事件聯系在一起，不但能讓學生懂得我們為什么要履行義務，還能讓他們知道應該怎樣做才是履行義務。從而解決實際問題。

二、用理論詮釋案例，用理論解剖案例

我們都知道理論是抽象的，教材是枯燥的。抽象的理論和枯燥的教材只有和生活的實際結合起來，和相應的生活案例有機地結合起來，才能互相詮釋，互相解剖，才能更加血肉豐滿。七年級下冊第四單元第七課《感受法律的尊嚴》第二框“法不可違”目的是要學生認識“凡不履行法律規定的義務，或者做出法律所禁止的行為，都是違法行為。根據其違反的法律，可以將它們分為行政違法行為、民事違法行為和刑事違法行為。行政違法行為就是違反行政管理法律法規的行為。民事違法行為就是違反民事法律法規的行為。刑事違法行為就是違反刑法的行為。其中任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔相應的法律責任”。然而怎樣的行為是違法行為？具體違反了哪條法律？會受到怎樣的制裁？關于這些問題我們只有通過具體的案例分析讓學生充分得到認識。案例一：“李某平時愛貪小便宜，一次他看到一頭牛在山上吃草，他四顧無人，心想拉去賣了值幾千塊錢呢。于是他照做了并賣得了6000多元錢，后來他卻被公安局抓走了。”請學生們說說他為什么被公安局抓走？違反了什么法律？可能要承擔什么后果？通過分析，學生認識到李某偷了別人的牛是危害社會的行為，犯了盜竊罪，侵犯了公民私人所有的合法財產是違法行為，要承擔法律后果。如果危害性大造成嚴重后果就是犯罪，要受到刑事處罰。案例二：“張某和陳某一起去趕集，在路上拾到一個提包，里面有失主工作證和5萬元人民幣。張某和陳某認為，拾到的東西不是偷，也不是搶，是天賜給他們的，就把錢分了。后來失主知道此事向他們索還，他們不給。失主因此向人民法院起訴，法院判決張某和陳某限期把錢歸還失主。”請學生們說說張某和陳某違反了什么法律？(通過分析讓學生認識了我國民法通則第七十九條規定，拾得遺失物應當歸還失主。)

引導學生通過觀察身邊熟悉的案例來學習法律知識更能提高認識，深入學生的心靈，從情感上體會守法的重要性，為預防未成年人犯罪打下基礎。在教學《防患于未然》這一章的前不久，我校恰好發生了一件事：“一夜，已輟學一年的楊某(16歲)伙同社會上游手好閑的梁某(17歲)翻墻進入校園，用石頭砸爛宿舍的窗戶，威脅學生給錢，并搶走了一張棉被。他們在校園的西側放火燒完之后，揚長而去。第二天，公安偵破此案，把兩人抓獲，責令其監護人賠償損失之后，把楊某和梁某送進勞教所。”我讓學生思考：分析楊某和梁某的犯罪行為對社會、家庭，對自己的現在和未來等方面有什么影響？(通過分析，學生懂得了犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會都有百害而無一利。那種認為我年齡小，有《未成年人保護法》保護，與犯罪無關，年齡小犯罪也不受處罰的想法是錯誤的，從而在心靈深處憎惡違法犯罪。)學生經歷了這件事，受到的震撼不小。在教學八年級下冊《財產留給誰》這課時，我先讓學生想想自己身邊有沒有關于財產糾紛的案例，說出來讓大家討論。有個學生立即說了一個案例：他的鄰居小朱父親不幸在一次災難中去世了，留下了100多萬存款和一間價值60多萬的樓房。有人對小朱的姑姑說小朱父親留下的遺產他姑姑也應該有份。小朱媽媽聽說后，怕他姑姑分財產，馬上把財產轉入小朱的名下。這筆財產應該留給誰？小朱姑姑有份嗎？我說：“是呀，到底這筆財產應該留給誰？大家先來學習課本76頁至77頁內容再來當一回小法官，為他們判斷判斷。”然后學生們熱情高漲地學習完了兩頁內容，在學習中認識到“我國繼承法規定，遺產要按照繼承順序繼承。第一繼承人包括：配偶、子女、父母。第二繼承人包括：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承。沒有第一順序繼承人繼承或第一順序繼承人放棄繼承權的，由第二順序繼承人繼承”。從而解決了前面的問題。

思想品德課的“本”就是育人。我們在夯實課本基礎知識的同時，應該密切聯系生活，經常關注時事，多運用案例，綜合運用活的教學資源，使課堂教學更加活潑，更加有效。

（責任編輯 袁妮）