談中等職業技校班主任工作科學有效的管理

中等職業技校的班主任工作能否以科學有效的方法來管理班級，因勢利導地促進各類學生的健康成長，將直接影響到職業技校教育工作的成敗。隨著教育改革的不斷深入發展，中等職業技校的班主任工作面臨新的要求，面對新的形勢，作為班主任，我們應該加強哪些方面科學有效的管理呢？下面我談談本人的做法和體會：

一、應由一元化向多元化轉變。受到傳統應試教育的影響，在每個教育者身上都留下了深刻的烙印，當然，職業技校的班主任也受到這個狹窄的、封閉的圈子所制約。班主任的一元化表現為一點論——即一切都是為了提高學生的學習考試成績，通過考試把學生送入高一級的技校或能畢業就行。為此，班主任工作可謂是任勞任怨，一切工作為學生學習科學文化知識，以考試成績來衡定學生的好、中、差，“分”就是學生的命根。其結果培養出來的學生往往是紙上談兵，高分低能。一元化的單一性要求制約了學生的全面發展，職業技校教育與社會需求脫節。對學習書本知識要重視，但是中等職業技校學生的職業技能本領、專業思想的樹立等更為重要。這就要求中等職業技校的班主任工作要面向全體學生，不求人人升上高等學校，但應求個個成才。應注重學生職業技能的培養，應該在思想品德、言語修養、生活情操、吃苦耐勞以及創新意識方面多下工夫。

二、應少一些約束多一些自由。沒有規矩，不成方圓，紀律是一切工作能夠順利進行的根本保證。然而在以往的職業技校班主任工作中，由于紀律過于制度化、強調化，壓抑了部分學生的創造意識。中等職業技校學生的身心正處于成長發展階段，應該給予他們充足的時間，自由的空間，在自由的舞臺上自由地成長，去發揮自己的特長，展示自己的優秀部分。然而大批的學生興趣還未產生就被大量的作業及紀律的條條框框給扼殺了，實在令人痛心。記得一位學生在日記中寫道：星期天終于到了，死而復活的我，帶著欣喜，回歸了大自然。可見過量的作業及過多的條例約束了學生們。聽聽學生的呼聲，給他們一份自由，還他們一份輕松，這并不是要求學生不學習了，而是讓他們從心理上愉悅地接受、吸收和消化職業技校的課本知識。班主任這時應該組織學生豐富自己的課余生活，創造一個優美的學習環境，和諧的教育管理氣氛，激勵學生的學習積極性，鼓勵學生的自信心，觸發學生積極健康的激情和聰明才智。同時，班主任更應該熱愛學生，對學生一視同仁，不偏不倚，尊重學生的人格、個性、自尊心。

三、應建立開放型的管理方式。有比較才有鑒別，職業技校班主任工作也應該從封閉的禁錮中走出來。以往班主任工作的中心是老一套的學習、紀律、衛生的開展與總結，讀死書做死題，在班集體內部的小圈子里循回演出，沒有棱角，沒有個性，學生們就像固定的棋子，位置是死的，思維也是死的。如何開闊學生的視野，培養學生的興趣，激發學生的學習動機，進而營造濃厚的學習氣氛，樹立良好的班風、學風呢？這就需要班主任把視野擴大些，把步子邁大些。良好的學風是一種無形的教育力量，它可以陶冶學生的情操，具有強大的感染力。班主任應組織學生一幫一、一對一，比學習趕先進，給學生發揮自己特長的機會。比如開展文藝演出、知識競答、詩歌朗誦、體育游戲等；也可以定期讀讀報紙，閱讀健康向上的雜志，如《中國青年》、《讀者》、《故事會》、《青年文摘》等，學生們可以從中獲取知識，擴大視野，提高寫作能力、自學能力、創新能力。把視野放寬些，經常講一些先進人物的事跡，或者是學生們身邊的好人好事、好風尚等。這些活動需要一個有責任心、上進心、學習優秀的好班長，班長的選拔可由學生們民主選舉，同時班主任在適當的時候，幫助班長樹立威信，使同學們信服他，俗話說得好，“火車跑得快，全靠車頭帶”。

四、理論與實踐應并肩而行。脫離了理論的實踐是盲目，脫離了實踐的理論是空談。中等職業技校班主任工作也是如此，教育學書本上說如何開展課外活動，管理好班集體，了解學生，培養班干部等等，可是實踐并非易事，更不能一蹴而就。只有在了解國家教育方針政策，社會對人才現實需要的基礎上，才能付諸行動，并做到因人而異，因材施教，有的放矢。學生是存在差異的，他們在各方面的發展水平不是完全一樣的，存在著各自的優勢，存在著成功的潛能，都可以在“七十二行”中的某一行業獲得成功。因此作為教育工作者，就是要善于發現他們的潛能，開發他們的潛能，利用他們的潛能。因為潛能不僅存在多元性，還有隱蔽性，正如埋藏在地下的礦藏一樣不易被發現。要用“伯樂”的慧眼，去識別學生在哪些方面可能成為“千里馬”。所以中等職業技校要進行素質教育，就要承認學生的差異，尊重學生的差異，利用學生的差異，用愛心去滋潤、用敏銳去洞察、用速度去捕捉學生的差異。從某種意義上來說，中等職業技校的素質教育就是開發學生潛能和最大限度地發展學生特長的教育。

總之，新形勢下，中等職業技校的班主任工作是復雜而艱巨的，新的領域還需要我們廣大教育工作者共同去開拓和探討。

（責任編輯 黃曉）