巧用歷史地圖 增加歷史“厚度”

著名數學家華羅庚提倡讀書要“由薄到厚”，再“由厚到薄”。初中歷史教學也是如此。由于歷史教科書的語言高度凝練、言簡意賅，在新授課階段歷史教師必須對課本內容進行拓展補充，以使歷史課堂生動風趣且充實飽滿，是為“由薄到厚”；復習階段時教師要對所學知識進行歸納小結，是為“由厚到薄”。但是增加歷史的“厚度”，對課本的歷史知識進行拓展補充總要有依據。巧妙利用課本或歷史地圖冊中的地圖進行拓展補充，不失為增加歷史“厚度”的好辦法。下面我就以《中國歷史》（人教版）為例談談這方面的一些具體做法。

《中國歷史》七年級上冊第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰》涉及的是漢匈兩族的民族關系，根據課本的表述，大致可以分為三個階段：漢初、漢武帝時和漢元帝時。關于漢初的兩族關系，課本是這樣表述的：“西漢初期，限于國力，不得不對匈奴實行‘和親’，把皇室女子作為公主，遠嫁給單于為妻。”為了更清楚地向學生證明這一觀點，我引導學生一起觀看《中國歷史地圖冊》（七年級上冊）（中國地圖出版社2010年6月第一版，下同）第19頁，在圖上找出“白登”這個地名，然后向學生介紹：“高祖六年（公元前200年），漢高祖為討伐韓王信，與匈奴的軍隊發生交戰，結果在白登（今山西大同東北）被冒頓單于率領的匈奴軍隊團團包圍。據《史記·匈奴列傳》記載：‘高帝（即高祖）先至平城（今山西大同），步兵未盡到，冒頓縱精兵四十萬圍高帝于白登，七日，漢兵中外不得相救餉……高帝乃使使間厚遺閼氏（單于的正妻），閼氏乃謂冒頓曰：‘兩主不相困。今得漢地，而單于終非能居之也。且漢主亦有神，單于察之……亦取閼氏之言，乃解圍之一角……而冒頓遂引兵而去。漢亦引兵而罷，使劉敬結和親之約。’①”這樣補充后，學生對漢初的這一段歷史也就有了較為具體的認識。

《中國歷史》七年級上冊第15課《漢通西域和絲綢之路》主要講的是漢朝與西域各國的交往以及絲綢之路的開通，重點人物是張騫。為了讓學生對張騫出使之艱辛有較深刻的印象，我請學生仔細觀看地圖冊的第20頁《張騫通西域》一圖，同時配合一張《亞洲地形圖》，然后要求學生結合兩張圖說出張騫出使要經過哪些地形區，會面臨哪些困難（人為的和自然的），學生回答后再出示《史記·張騫傳》里的一段話：“經匈奴，匈奴得之，傳詣單于……留騫十歲，與妻，有子，然騫持漢節不失……初，騫行時百余人，去十三歲，唯二人（張騫及堂邑父）得還。”②這樣，學生自然對張騫面對艱難困苦百折不撓的崇高品質產生敬意。

《中國歷史》八年級上冊第16課《血肉筑長城》敘述的是中國人民面對日本侵略者的瘋狂進攻及燒殺搶掠萬眾一心，進行艱苦的抗日戰爭直至最終勝利的歷史，容量很大，應當用兩課時學完。其中，我以為課本第68頁的一幅圖值得教師關注。這是一幅抗戰時期聶榮臻將軍與日本小姑娘興子（美穗子）的合影，我在講課時，就讓學生看《中國歷史地圖冊》八年級上冊第26頁《百團大戰》一圖，要求除了在圖上找出八路軍破壞的幾條鐵路線之外，還要在圖上找出“井陘”這個地名，然后引用了《聶榮臻回憶錄》里的一段文字：“（1940年8月）在進攻井陘煤礦的戰斗里，我們的部隊——三團一營的戰士們救起了兩個日本小女孩，大的五六歲，小的還在襁褓之中……那個不滿周歲的女孩傷勢很重，經過我們的醫務人員及時搶救和治療，她脫離了危險。……我（聶榮臻，下同）囑咐醫生和警衛員，好好護理這個孩子，看看附近村里有沒有正在哺乳期的婦女，趕快給孩子喂喂奶。那個稍大些的女孩，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃……后來，我安排往石家莊送她們，找一個可靠的老鄉，準備了一副挑子。那時候，挑子要算太行山區最好的交通工具了，翻山越嶺，不怕顛簸。我和指揮所的幾位同志，擔心孩子在路上哭，在筐里堆了許多梨子……（1980年）美穗子及其全家來我國探望的時候，我接見了她們。美穗子很激動，熱淚盈眶，一再表示感謝。”③這段文字，恰好和日本侵略者在中國的所作所為形成鮮明的對比，可以讓學生對中國人愛好和平的優秀品質產生更深刻的印象。

從上述三個例子我們可以看出：合理運用歷史地圖，以地圖為依托進行拓展補充，會使歷史課堂的容量大大增加，而品德與能力等教學目標也能更好地實現。當然，在進行拓展補充時，歷史教師一定要注意對教學重難點的把握，所拓展補充的材料要圍繞教學目的，切不可沖淡教學主題。

參考文獻

［1］司馬遷.史記·匈奴列傳［M］.鄭州：中州古籍出版社，1994：873.

［2］司馬遷.史記·大宛列傳［M］.鄭州：中州古籍出版社，1994：947.

［3］聶榮臻.聶榮臻回憶錄［M］.北京：解放軍出版社1986：510~516.

（責任編輯 龐丹丹）