思想品德課選用事例\\材料淺談

思想品德課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生的學習興趣，使教學內容與學生生活實際結合從而達到教學目的，是每位思想品德課教師面臨的難題。反思以往，結合自己的教學，筆者就思想品德課選用事例、材料淺談幾點體會。

在思想品德課教學中引用事例、引進材料無疑是充實課堂、活躍課堂氣氛、提高課堂教學效果的一種好的途徑。新一輪課程改革再次強調課堂教學要“貼近學生，貼近生活，貼近實際”，這就要求我們在課堂教學中，多從學生生活和社會現實生活中科學合理地選取相關的教育資源，開拓創新，與時俱進，充分體現思想品德課應有的教育價值和時代性特點。

引進事例、材料不僅能激發學生的學習興趣，而且能夠借助材料更有效地闡明事理。然而在平時的教學中，我們選材時往往不夠科學、不夠嚴密、不夠恰當，以致影響了課堂教學效果。究其原因主要在于選材沒有選到“點子”上。

引用事例、引進材料要反映時代精神，體現課程的要求。包括體現社會熱點，加強生活化，增強實踐性、人文性、綜合性。

一、聯系實際生活：課程來源于生活，反映生活

材料要真實地反映生活，并高于生活。材料不要進行成人化的理論演繹，要更多地取材于現實生活，引導教師教學和學生學習走向生活化，引導學生學會生活，保障學了有用，學了能用。要充分挖掘生活中的矛盾與沖突，以真實的情景把它們展現給學生，讓學生參與其中并進行思考、感悟、選擇、判斷，提高創新能力和實踐能力。

（1）聯系社會生活實際（社會熱點和當地實際）

反映當前黨和國家的大政方針；聯系科技和生產的發展；聯系當地實際，反映發生在學生身邊的事物，使材料充滿鄉土氣息。在熱點問題的選取過程中，一年的熱點不是熱點，多年的熱點才是熱點。比如：環境問題，西部大開發，可持續發展和科教興國等，都是近兩年或更長時期以來人們普通關心和思考的問題。因此我們選取熱點時，除一年內剛發生的事件外，還應關注那些長效的且對我們的生存環境、國計民生等影響重大的事件。另外，農村和城市選材應區分。

（2）聯系學生自身經驗（貼近學生、貼近生活）

一方面要貼近學生思想、行為、經歷、經驗，貼近生活，反映學生自己的所思、所想、所做；另一方面要尊重學生的生活經驗，盡量減少離學生生活太遠的東西，通過學生自身經驗來進行主流價值觀教育。就是要求所設計的情境材料必須從學生實際出發，符合學生的思維特點，能抓住學生的興奮點和興趣點，從而能充分調動學生的積極性。思想品德課教材中的情境材料，較好地適合了學生的思維特點，因而我們在教學過程中很自然地要充分地利用這些材料，但是如果我們只停留在這上面而不加補充則是遠遠不夠的，還需創設一些更符合學生特點的材料來激發學生的思維。

（3）直接聯系與間接聯系

在直接聯系中，要大膽反映新事物、新思想，做到與時俱進；在間接聯系中要把握好學生的生活知識和生活經歷的掌握程度。

二、增強人文關懷

1.加強人文精神教育

品德課材料要加強對民族文化成果和歷史人文素材的運用，加強對學生進行優秀文化傳統和人文精神教育。中國文化地域性強，我們要充分利用當地的風土人情、文化典故對學生進行品德教育。

2.增進對學生的人文關懷

在材料中努力做到：圖文并用、語言通俗、分量得當、難點提示、適當激勵、有教育意義。

三、加強對知識的綜合運用

1.加強對知識內在聯系的挖掘與運用

要善于挖掘知識間的內在聯系，使學生綜合掌握和運用所學知識，有利于提高學生的品德課的學習能力，改善學習方法。

2.適當進行學科間的交流與綜合

知識本身的綜合性，需要進行適當綜合和滲透，才能達到事半功倍的效果。

（責任編輯 袁妮）