讓興趣引領學生步入政治課的殿堂

在農村初中政治課教學中，如何激發學生的學習興趣，讓學生樂學、好學，使課堂教學收到良好的效果是初中政治教師亟待解決的問題。本文中筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、讓興趣在求知的欲望里、信心的基礎上得到激發

多年的教學實踐證明，學生的求知欲越強烈，學習興趣就越濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。如果教師能在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，這樣就可以使學生產生濃厚的學習興趣，樂于探知其中的奧妙。但是只有求知欲，沒有自信心那是不夠的，如果一個學生學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛能，這樣就不可能產生學習興趣。因此，在課堂教學中教師要幫助學生樹立好學習信心，對學習信心不足的學生，要善于發現和利用他們的閃光點，及時鼓勵和表揚，以增強他們的學習信心。學生經常受到老師的鼓勵就會產生愉悅的心理體驗，從而激發學習的興趣。

二、圖音結合，色彩記憶，借多媒體的意境美激發興趣

伴隨著西部大開發戰略實施的步伐，計算機、大屏幕投影機、電視機、錄音機等多媒體教學儀器逐步走入了農村少數民族地區初中學校的大門。作為西部農村初中政治教師的我們，要緊緊抓住這個機遇，努力學習使用多媒體教學儀器的有關知識，大膽在課堂上使用多媒體進行教學，讓多媒體有力地刺激學生的感覺器官，從而達到提高學生的學習興趣，使他們變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，最終達到提高課堂教學質量的效果。實踐證明，運用多媒體課件開展的教學，能讓圖音結合，使學生在色彩中加深記憶，既有效地激發了學生的學習興趣，又提高了課堂教學質量，符合新課標的要求。

三、聯系生活，運用真實的事例激發興趣

政治課與時代節奏緊密聯系，與學生的現實生活息息相通，具有很強的時代性和現實性，如果課堂教學只是一味地說教，脫離現實社會和學生實際，則是非常乏味的。為了能啟迪和發揮學生的智慧和潛能，調動他們學習的積極性，以促進學生能主動學習、積極發展，教師應該采用多種教學方法來促進學生思考，特別是選用一些典型的事例，引用一些國內外的重大時事政治及社會熱點、焦點問題結合課文進行教學，引發他們對事物表述觀點的好奇心。通過列舉一些真實可信、充滿時代氣息的事例，使用引人入勝的分析講解方式進行教學，能夠使學生感到趣味盎然，在學習中不知不覺地受到啟迪和教育，政治課的學習興趣也就得到了有效地激發。

四、在競爭中感受快樂，在合作中產生興趣

俗話說:棋逢對手，將遇良才。水平相當的人一起角逐，彼此競爭，就能互相勉勵，共同進步。把比自己水平高的人作為競爭對手，不甘落后，暗中使勁，可以激發斗志，從而推動整個集體向前發展。因此在政治課教學中要盡可能地培養學生學習的競爭意識，在課堂上要充分開展讓學生競爭的活動，讓學生在競爭中感受快樂。此外，初中政治課還要注重培養學生的合作精神，相互交流與合作不僅能夠擴大學生的知識面，提高學習效率，還能夠激發學生的思維。實踐證明，合作學習能為學生提供一個輕松的環境，學生在課堂教學中不用擔心犯錯誤，能愉快地投入到學習之中，學習興趣容易得到激發。在合作性的課堂教學中，師生、生生之間的相互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊。另外，在小組的合作教學中，同伴之間的有意義的口頭交際激發了學生的政治學習動機，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要增強了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。同時交流和合作還能增進學生之間的友誼，促進自身素質的提高。因此，在政治課教學中，教師應該充分地讓學生開展合作與探究式的學習活動，讓他們學會合作學習。例如在課堂上，教師可以讓學生進行交流、分享、探究、思考等課堂活動，讓他們在合作的過程中共同進步，共享成功的喜悅，從而增強學習的自信心，激發學習的興趣。

總之，在政治課教學中，我們只有認真探索和實踐，盡量采取多種有效的教學方法來激發學生的學習興趣，樹立學生學習的信心，使學生在信心的基礎上、興趣的推動下、生活的真實事例里、競爭與合作的過程中深入學習、刻苦鉆研，做到讓興趣引領學生步入政治課的殿堂，最終實現全面提高課堂教學質量的真正目的。

（責任編輯 袁妮）