營造課堂安全

課堂是學生學習的天堂，學習的天堂應該是安全的。在這里，沒有冷漠，沒有白眼，沒有嘲諷，沒有打擊，只有民主、信任、寬容；在這里，沒有話語霸權，沒有知識壟斷，沒有書本限制，沒有標準答案的禁錮，只有奇思妙想；在這里，沒有考試的陷阱，沒有名次的恐懼，沒有高中考的末日審判，只有知識探索的快樂，思維“漂流”乃至思維“蹦極”的刺激！

課堂是學生成長的主陣地，是思維發展與實踐的“孕育床”。安全是學生心理最重要的需求。安全的課堂是為人的發展服務的，也是人以及人與物綜合關系的結果。安全的課堂能提高人的生命質量，當然也能提高課堂的教育教學質量。因為，安全的課堂本身就具有很高的育人價值和發展意義。

課堂安全彰顯教育價值。參與課堂是學生的權利，也是學生在場的體現。這種課堂權益的保障，生命在場的尊重，是課堂安全的重要指標之一。課堂安全是學生在課堂上一種正常的、自然的心理需求。這種心理需求不斷得到滿足，學生才能以愉悅的心境參與學習活動。科學研究表明，學生在愉悅狀態下，學習的主動性與創造性更加強烈，激情更加高漲，思維更加活躍，理解與記憶更加準確。在安全的課堂上學生才敢說、敢疑、敢問、敢寫、敢演，這是學生進步的階梯。概言之，課堂安全是課堂高效的基礎和條件。

從人腦學習機制來說，在安全的環境下，人腦的確能夠更有效吸收，快速反應，因此課堂安全也是高效課堂實踐的途徑之一。

從學生成長發展的需求看，課堂安全是學生身心健康成長的保證。在成長過程中，學生大部分時間都在學校和同學、教師相處，因此安全的課堂環境對學生的成長有著舉足輕重的作用。在安全環境下成長的人更寬容，社會交往能力、情感體驗以及認知能力都更強。一個惶惶不可終日的學生不可能學好，更不可能有所創造。

人活著，都有一種被認同、尊重、理解，以及自我實現的需要，青少年也是如此，有時表現得更強烈。

課堂安全應該從課堂硬件和軟件兩方面來營造。從課堂硬件上說，課堂硬件包括校舍環境以及課堂設備、用具。處于危房下上課的孩子怎么能自由快樂健康地成長，怎么能獲得好的學習成績？

而軟件指的是心理安全。學生在課堂上能做到不焦慮、不恐懼、不孤獨、不自卑，這樣的課堂才能稱得上是安全的課堂。在安全的課堂上學生會有一種穩定的、放松的、愉悅的、積極的、開放的心理環境。主要的外在表現為：學生能夠無所顧忌地發表自己的見解，而不擔心被譏諷、被指責、被批評；學生能積極主動地參與自我探究、小組合作、交流分享等活動，而不感覺到緊張、自卑、孤獨；學生感到師生、生生關系和諧，而沒有任何溝通交流的心理障礙；學生感覺到時常被尊重、被重視，而沒有被傷害、被冷落、被歧視的感覺；學生真切感受到學習的樂趣和生命的意義，而沒有痛苦感、乏味感；學生敢于嘗試、敢于“冒險”，而不怕失敗、無所畏懼，競爭面前不逃避。只有讓學生真正擁有輕松、活潑、自由的學習體驗，才能讓學生享受到學習的快樂和幸福。

師生關系是影響學生心理安全的重要原因。有怎樣的師生關系，就會有怎樣的課堂師生生命狀態。如果教師能夠充分認識課堂安全對于學生課堂學習中注意力的重大影響，就會自覺維護課堂安全，創設和諧的課堂學習氛圍。具體來說，教師要滿含善意地微笑，不要板著冷臉去維護課堂秩序；當學生回答問題出錯時，教師要從學生思路出發，多想想學生為什么會這樣回答問題，有沒有合理的地方，不能諷刺挖苦學生，從而給學生造成不敢回答問題的恐懼心理。教師已經不再是傳統課堂中的“教主”，而變成了課堂中的組織者、指導者和合作者，師生關系是平等與合作，教師的一切行為將服務于學生的學習。學生只有在師生關系融洽、民主和諧的課堂中，才會把教師看做是良師益友，獲得充分的安全感，才能形成高漲的自主學習興趣和進取精神。創設民主和諧的課堂氣氛，教師要以和藹可親的表情和語言與學生交流，要無條件地關注每一個學生，要讓學生感受到教師真誠的關懷；教師要尊重學生的選擇，尊重學生的不同見解，尊重學生的個性；教師要及時通過動作、神態、語言等方式，給予學生激勵，這就是給予學生安全感最好的方式。學生的學習水平是有差異的，而在課堂上，教師營造一種互相請教、互相解答的氛圍，會有利于學生之間的互相接納，也能更好地營造安全氛圍。這就要求教師要具有傾聽的藝術。傾聽就是專注、耐心、主動地聽，不僅要聽懂學生通過語言、行為所表達出來的信息，還要聽出他們沒有明確表達的、隱含的內容。即便是學生的表達有缺陷，教師也不要隨意打斷學生的話語；對待學生表達中的錯誤，教師要善意地進行糾正或啟發引導。傾聽能夠創造一種安全溫暖的氣氛，使學生能夠更加開放自己的內心，更加坦率地表達真實的想法。教師的傾聽，向學生傳達了一種真誠、肯定和無條件的關注，使學生感覺到尊重與接納，感覺到安全。每個人都喜歡和尊重自己談話的人交流。此外，教師要創建以“大氣、誠信、平等、博愛、文明”為主旋律的班級文化。在這樣的班級里師生平等、互尊互助、教學相長；在這樣的班級里學生獲得歸屬與愛、感受到的是家的溫暖；在這樣的班級里處處、時時散發著人性的光芒；在這樣的班級里學生個個陽光燦爛、積極進取。班級應當是學生健康成長的精神家園，優秀的班級文化是“班級安全”的根本和前提。

教師必須要尊重學生，保護學生的思維，不可以隨便評斷學生，更不可以輕易對學生的問題下結論，尤其不可以對學生本人下負面結論。面對學生的問題，教師會首先肯定學生敢于提問的行為，肯定學生愿意去思考，愿意提出問題。一般來說，教師會和藹地解答，如遇到無法解答的問題，教師會坦率地承認自己不知道，并鼓勵、組織其他學生進行討論，若沒有這樣的機會，教師會建議學生去尋找資料，或者給出學生一個方向指引，比如讀某一本書，或者讀某位學者的文章。沒有強制，只有自動自發；沒有控制，只有引導和激勵；沒有諷刺挖苦，只有鼓勵和撫慰；沒有嚴厲訓斥，只有和風細雨；沒有歧視和放棄，只有仁愛與公平；沒有嫉妒與排斥，只有友愛與互助。高效課堂致力于課堂文化的重建，緊緊圍繞如何讓學生“愛學、會學、學會、樂學、學得高效”，注重激發生命活力，落腳于全面發展和個性張揚。這一切都是以課堂安全為文化背景，以課堂安全為孕育高效的土壤。

（責任編輯 黃曉）