滲透人文意蘊,讓學生學會更多

新的課程改革，讓大家重新認識了政治課教學，人文精神與科學精神又重新并列地走到了一起，成為素質教育的兩個重要的抓手，在教學中培養學生的人文精神，發展學生獨立個性是學科的教學目標。課堂教學是對學生進行人文教育、滲透人文精神的主渠道，那么在教學活動中如何滲透人文意蘊呢？筆者通過多年的教學實踐，有以下幾點想法，與大家一起分享。

一、挖掘教材內涵，探尋人文精神

仔細琢磨高中的教材，科學知識的背后有著豐富的人文內涵，通過對其內涵的深度挖掘有助于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當今，我們所重視、所提倡的人文精神與科學精神相互交融。人文精神與科學精神是相通的，挖掘教材的內涵可以認識到人文教育與科學教育具有統一性，它們是“我中有你，你中有我”的連通關系。

譬如說，筆者在經濟常識教學過程中，細細品味人類的經濟活動從本質上來說是一種人文活動，市場經濟中飽含人文精神，如自由、平等、公平和誠信等均屬于道德的范疇。“人而無信，不知其可也。”“誠信”二字價抵千金，古今中外，概莫能外，反映了極具人文價值的社會思潮，一直是人們追求的道德目標和行為準則。反之，如果將誠實守信置之腦后，那么假冒、偽劣商品必然充斥市場，詐騙行為將層出不窮，必然對社會造成極大的危害，對其本人也必然不會有什么好的結果。在教學中可以引用社會實例來結合教材的分析和學習，這樣，學生的獲得就超出了純粹對知識的把握，在獲取知識的同時人文精神得以灌輸，甚至是在一個比較大的思想沖擊中形成了道德追求。

二、密切聯系生活，深化人文精神

生活中有很多與教學有關的現象與報道，這里面有些富含哲理，有些卻直接反映了某種社會思潮。思想政治教學培養學生正確的價值觀、人生觀的目的是為了讓我們的學生能夠更好地利用所學的知識處理好社會中的實際問題。因此，教學要貼近學生的生活實際，在生活的素材中精心篩選出能體現當代人文精神的資料來拿進課堂與學生一起進行深刻的分析，深化學生的人文精神。把生活中的現象導入到政治課教學之中，講解“人、自然、社會”等人文精神的內容，同時教師也需要走到學生中間，了解學生，關注學生所關心的問題，關注學生的學習和生活中遇到的一些“小事”，隨時隨地地進行人文素質教育。譬如，當前我國日常生活用品價格全面上漲，通貨膨脹引起強烈的社會反應。運用這一社會現象可以進行價值規律的教學，與此同時，可以教育學生尊重工人和農民的勞動，幫助他們樹立正確的節儉意識和勞動觀念。

三、精心設計作業，體現人文關懷

作業是對學生學習狀況的一種評價，是學生內化知識和情感的手段。筆者認為，作業要盡量減少解題陷阱，應避免學生在作業中出現“會做而做錯”的現象，應該讓學生在做作業的過程中得到自信，進而激發學生的成就動機。當然，作業中不可避免的總有些學生會出錯，此時，我們教師要包容，并給予鼓勵性的話語，增強學生解題的信心。精心設計作業的量，讓學生能完成，不給學生制造學業負擔。作業負擔過重，容易導致學生學習疲勞，并逐漸消滅學生的靈性和悟性。設計作業量的時候，要考慮學生的心理承受能力，讓學生輕松且愉快地完成作業，對學生的信心也是一種好的強化。

作業設計時，教師要把握學生的思想脈搏，從學生的生活實際出發，引入一些學生敏感的話題，體現思想政治學科特有的“人文性”，激發學生的探究熱情。例如，有些學生存在著和老師同學說謊話，考試作弊作假等現象，面對這些問題，筆者發現一般性的說教作用不是太大。筆者在認真分析這些現象的基礎上，將這些現象設計到具體知識解答的題目之中，學生都在認真思考題目的同時，也完成了認識的升華，效果比一般性說教要好很多。

作業設計要體現出開放性和豐富性，拋棄傳統答案的唯一性、標準性，本著“近意即可”的原則，搭建一個讓學生充分發表自己見解的平臺。讓學生在問題的解答過程中，思維得以發散，使學生能張揚個性，有話可說，有東西可寫，在答案中袒露自己獨特思想，表明自己對現象的觀點和心跡。

大量的教學實踐證實，體現“人文關懷”，適量的、感興趣的、能夠做出答案的作業是受到學生們歡迎的，這樣的作業讓學生的學習主動性能夠充分地發揮，學習效率自然也明顯提高。

四、結語

課堂教學是對學生進行人文教育、滲透人文精神的主渠道，創設大量的情境材料，抓住切入點，可以激發學生的探究欲望，調動學生的學習主動性，提高學生的注意力和參與度，在教學多邊活動中提高學生的獨立性和自主性，培養學生的平等意識和創造力。課后再精心設計飽含人文精神傾向的作業或活動等，進一步實現對學生評價標準的多元化，在作業解決問題和課后活動中增強學生的人文底蘊。

（責任編輯 袁妮）