用耳朵聆聽,用心靈感受

音樂是聽覺的藝術。早在古希臘的教育體系中，音樂就占有非常重要的地位。哲學家柏拉圖在音樂研究中肯定了音樂的社會功能和教育功能。柏拉圖是在超感覺的“理念”世界中尋求音樂的美，認為它來源于心靈的智慧和善良，所以能夠深入人心，起著美化心靈的作用。美國的艾倫·科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”

培養學生的創新和實踐能力，積極引導學生參與音樂實踐活動，在音樂欣賞過程中喚醒學生沉睡的潛能，激活學生豐富的聯想，在音樂欣賞中最大限度地開發學生的創造潛質，培養學生的創新意識。在音樂欣賞中凈化學生心靈，提高學生欣賞水平，對青少年性格的形成起著積極的作用，和諧的音樂可以使青少年的身心和諧地發展。

但在實際的音樂教學實踐中，我經常會遇到這樣的尷尬：學生在課堂前半部分即唱歌部分，積極性很高；到欣賞部分，學生會在欣賞音樂作品時，表現得漫不經心，有的還會在下面竊竊私語，做與欣賞內容無關的小動作。剛開始我很生氣，課后想想，學生出現這樣的情況也很正常，畢竟學生的欣賞水平有限，現在的傳播媒介這樣豐富多彩，學生對課本上相對高雅和高深的音樂作品，表現漠不關心也屬正常。因此，課后我經常會思考這樣的問題：怎樣讓學生能夠學會欣賞、靜心聆聽？經過一階段的實踐和努力，學生的欣賞態度和欣賞水平都有所好轉和提高，下面淺談一下我在音樂課堂上的幾點做法:

一、營造平等、民主的課堂環境，創造良好的欣賞氛圍

學生在初中階段，正處于身心發展的關鍵時期，性格和心理不是很成熟，卻相當有主見，對事物的看法有時比較片面和偏激。在欣賞音樂時，學生如果對音樂作品感興趣，還能靜靜地聽一會；如不感興趣，好多同學就會趁著傾聽音樂時假裝討論，結果什么也沒聽進去，更別說心靈的凈化和陶醉了。在這時候，教師如果一味地批評教育，學生會在情感上接受不了，甚至對音樂課產生厭惡，對教師產生敵視心理。就像魏書生老師說的：“尊重與發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從中真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，提高工作和學習效率。”因此，在課堂中要充分尊重學生感受，維護他們的自尊，以平等的姿態、誠懇的話語和平和的語氣與之交流。所以，我對學生做一個安靜的手勢，用手指指耳朵，學生多半會安靜下來。在適當的時候，我會告訴學生：音樂要用耳朵認真聽，用心去認真感受，這樣你才能與作者心與心地交流；在欣賞音樂時，不要去打擾別人，每個人的感受因為閱歷和知識等方面的差異，欣賞的感覺也會不同，所以靜靜聆聽，尊重每個人對音樂的理解。經過一段時間的努力，現在學生在聆聽音樂時，態度認真，音樂欣賞水平也有所提高。

二、適時點撥，創設情境，幫助學生插上聯想的翅膀

音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，無論什么樣的課型，都要讓學生完整地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中愉悅地感受和體驗。但在實際的教學過程中，學生因為音樂知識或社會閱歷較少，或知識的積累有限等問題，對音樂作品的理解不是很到位，這時就需要就音樂作品本身給學生適時點撥，創設聆聽與欣賞情境，鼓勵學生大膽想象，就自己理解和教師給予的適時點撥，展開豐富的聯想。

三、鼓勵探究，大膽模仿和表現，開發學生音樂感知力

在教學過程中，給學生提供開放的、趣味的音樂學習情境，激發學生的好奇心，探究音樂的愿望，引導學生大膽模仿，充分展示。例如在八年級第五單元《江河大地》中有欣賞曲目《川江船夫號子》，首先在欣賞前進行情感鋪墊，激發學生聆聽興趣：“奔騰不息的黃河、長江是中華民族的搖籃，自古以來，引發了多少昂揚的詩篇，多少壯麗的畫卷，多少激情的樂曲。川江——水路險惡，水流湍急，船工們常年闖蕩在兇灘，出入于生死關頭。同學們，你們見到過船夫們與驚濤駭浪搏擊的情景嗎？（學生回答：沒有！）那接下來，我們就來和我們勇敢的川江船工們一起闖灘奪險與兇灘惡水搏斗！接下來，大家在聽賞這首作品時，心里有什么感受，盡可能根據音樂的節奏、情緒、速度、力度，用你的動作或肢體語言表達出來。感興趣的地方，大家也可以跟著唱唱。”在我的鼓勵下，學生在聽《平水號子》、《見灘號子》時，跟著錄音，用四川話唱領唱和合唱部分，并模仿得惟妙惟肖，在接下來的《上灘號子》、《拼命號子》中，學生跟著船工們的號子隨著速度、力度的不斷變化，做著劃船、拉纖的動作，好多坐在一起的男生，跟著錄音做著動作，那架勢好象真的是在齊心協力拼命劃船過險灘似的。樂曲聽完，我又及時給予情感上的升華，及時點撥。整個課堂，氣氛活躍，學生思想在聽樂曲時得到了升華，表現欲得到充分的展示，開發了學生的音樂感知力。

總之，在音樂課堂中，我盡可能地讓學生多傾聽和欣賞多種類型的樂曲，擴展他們的思維和知識面，培養他們的欣賞習慣，提高他們的欣賞水平；營造平等、民主的課堂環境，創造良好的欣賞氛圍。鼓勵學生大膽地想象和模仿，給予學生真心的贊美和到位的評價，讓學生做到“用耳朵聆聽，用心靈感受”，讓學生能真正地喜愛音樂，學習音樂，享受音樂。

（責任編輯 譚有進）