怎樣提高農(nóng)村中學(xué)歷史課堂的效率

鄉(xiāng)村中學(xué)的青少年，更多的是留守兒童少年。他們見識面狹窄，其求知欲也普遍不高。歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的中學(xué)課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。所以一直以來農(nóng)村初中學(xué)生的歷史科成績都比不上城鎮(zhèn)中學(xué)的。怎樣提高農(nóng)村中學(xué)歷史課堂的效率？下面結(jié)合教材談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點體會。

一、介紹課文設(shè)計結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

開學(xué)第一節(jié)課，我會首先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識課文設(shè)計的結(jié)構(gòu)特征，比如人教版課本每冊都是：導(dǎo)入框→正文（包括閱讀文字即楷體字，文獻(xiàn)資料即豎排字，插圖，動腦筋）→練一練→活動與探索→活動與探究→自由閱讀卡。學(xué)生了解了課文設(shè)計結(jié)構(gòu)后其學(xué)習(xí)效果就會好多了。

二、活化歷史教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛剛進(jìn)入初中的新生，對初中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此教師在課程開始之初就必須著力于活化歷史教材，一開始就想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，可采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者播放影視片段，講述歷史典故，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。而對于剛步入初中的新生來講，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就心不在焉。所以我為了讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

如八年級上冊第十課《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》的教學(xué)，課前我自制了一些寫著五四運動時的相關(guān)口號的小旗，上課時把這些小旗分發(fā)給部分學(xué)生，叫學(xué)生結(jié)合課文找出五四愛國運動中學(xué)生罷課游行時喊的口號，每找出一句，拿到寫著該口號的小旗的學(xué)生就站起來并大聲領(lǐng)喊出來，其他學(xué)生也大聲喊出這些口號，這就很快把學(xué)生帶到了那個時代。接著又根據(jù)五四愛國運動的性質(zhì)找出能反映五四愛國運動性質(zhì)的口號即“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”，拿到寫著該口號的小旗的學(xué)生就站起來并大聲領(lǐng)喊出來，其他學(xué)生也大聲喊出來。講到五四愛國運動結(jié)果時便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口號找出遭到懲治的賣國賊。通過這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷被調(diào)動起來。此外，教學(xué)時我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要穿插不少錄像、圖片、探究活動等，讓學(xué)生上臺表演，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極主動中。

三、注重學(xué)生思想道德的教育，提高學(xué)生的道德品質(zhì)

鄉(xiāng)村初中的青少年，更多的是留守孩子，他們?nèi)狈彝ソ逃图彝嘏?，見識面狹窄，但思想比較單純，教師平時應(yīng)多引導(dǎo)，多結(jié)合學(xué)科知識內(nèi)容采用多種教學(xué)方式去引導(dǎo)教育他們有愛心，愛家，愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而愛他人，愛集體，愛祖國，而且要有責(zé)任心，對自己負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。

如在教學(xué)八年級上冊第二單元近代化的探索時，我精選了梁啟超的《少年強則中國強》一文的話：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”然后讓學(xué)生結(jié)合上述話語思考：在中國近代化的探索中有哪些重要的歷史人物？他們的主要事跡是什么？你從他們身上學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？這些問題，從一個新穎的角度把左宗棠、梁啟超、孫中山、陳獨秀、詹天佑、侯德榜等人的志向和胸懷與國家的命運緊緊地聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生的思考和想象，使學(xué)生的思維異?；钴S，引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，并使學(xué)生從中獲得了深刻的情感體驗，更學(xué)會了如何做人。

四、注重作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力

學(xué)生通過讀、講、議幾個過程，獲得了新知識、新概念，但由于農(nóng)村學(xué)生課余時間比較少，家務(wù)比較多，為了鞏固學(xué)生從歷史課所獲得的新知識，我精心設(shè)計了一些練習(xí)題（包括課外練習(xí)題），題型一般有選擇題、填空題和簡答題，要求學(xué)生及時完成。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊第十課《秦王掃六合》時，我布置了一道簡答題即列舉秦鞏固統(tǒng)一措施的五個一(政治上創(chuàng)立一套中央集權(quán)制，經(jīng)濟上統(tǒng)一一種貨幣圓形方孔銅錢，文化上統(tǒng)一文字，思想上唯獨尊重法家，軍事上修筑一座長城)，以及一道秦朝疆域圖示題(自己動手按東南西北四個方向標(biāo)出秦朝疆域四至)。通過這些練習(xí)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，逐漸摸索和獲得新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發(fā)展學(xué)生的思維，課堂上教師要與學(xué)生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學(xué)生從多個層面尋找問題的答案，為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙，并通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，從而達(dá)到當(dāng)堂掌握、鞏固和理解知識的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力。

總之，作為一名鄉(xiāng)村的歷史教師需要更多的學(xué)習(xí)與鍛煉，更應(yīng)該認(rèn)識到21世紀(jì)的歷史教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于人的素質(zhì)全面提高的教學(xué)。在初中歷史課程改革中教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，形成新的教學(xué)理念，而且還要在教學(xué)過程中不斷摸索、實踐，創(chuàng)造和諧、寬松和個性化的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法多樣化，讓歷史課堂充滿生機和活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，構(gòu)建一個符合素質(zhì)教育要求的教育體系。作為歷史教師，一定要千方百計讓學(xué)生動起來，使課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，從而達(dá)到實現(xiàn)課堂高效的目的。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）