如何在課堂上培養(yǎng)農(nóng)村初中生的地理說圖能力

一、說圖是地理讀圖的重要一環(huán)

指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生說圖，有利于幫助農(nóng)村初中生提高讀圖能力，可以彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校缺乏多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不足，也有利于農(nóng)村教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

二、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生說圖的方法

（一）用興趣點(diǎn)燃火花，激發(fā)學(xué)生的說圖欲望

（二）注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

所謂地理說圖能力就是面對(duì)地圖用自己的語言講述圖中的地理信息，分析圖中各地理知識(shí)的相互關(guān)系，簡(jiǎn)單地說就是看圖說話的能力，它有點(diǎn)像小學(xué)里的看圖說話。

說圖是地理讀圖的重要一環(huán)，在課堂上指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生說圖，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂，也可以提高學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。因此，說圖活動(dòng)是否順利進(jìn)行，將影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

然而農(nóng)村學(xué)校的初中生絕大多數(shù)來自鄉(xiāng)村小學(xué)，在小學(xué)里，由于受到鄉(xiāng)土方言的影響，師資素質(zhì)較低以及教學(xué)模式的落后致使他們的普通話不過關(guān)，看圖說話的水平比較低，以至于不少學(xué)生沒有養(yǎng)成積極回答問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不用說要他們指圖說話了。況且農(nóng)村學(xué)校缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段，在很大程度上還是靠教師的一本書、一支粉筆和一張嘴巴來開展教學(xué)活動(dòng)，由此可見，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的說圖能力確有較大的難度。那么怎樣才能利用有限的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源按照新課標(biāo)的要求來開展課堂教學(xué)活動(dòng)呢？如何才能在課堂上培養(yǎng)和提高學(xué)生的說圖能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢？

下面談?wù)勎以谶@個(gè)方面的一些探索：

一、用興趣點(diǎn)燃火花，激發(fā)學(xué)生的說圖欲望

興趣是最好的教師，學(xué)生喜歡做自己感興趣的事情，說自己感興趣的話。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在課堂上把一些地圖里的信息編成了小故事、小神話或簡(jiǎn)短有趣的對(duì)話，并運(yùn)用擬人、擬物或者歌曲等手法來對(duì)地圖進(jìn)行描述。例如我在講到長(zhǎng)江與黃河時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“我國(guó)有兩條大龍兄弟，它們有共同的母親——青藏高原，它們很勇敢，翻越萬水千山，千里迢迢由西向東歷盡艱難險(xiǎn)阻，終于找到了各自喜歡的大海，從此兄弟倆一去不復(fù)回。同學(xué)們你們知道這兩條大龍的名字嗎？”學(xué)生們頓時(shí)興高采烈地爭(zhēng)著回答說：“一條叫長(zhǎng)江，一條叫黃河”順著我的思路，學(xué)生們很快就在地圖上找到了長(zhǎng)江、黃河。接著我便因勢(shì)利導(dǎo)逐一提出下列問題：

（1）“它們有共同的母親——青藏高原”這句話的含義是什么？

（2）“它們翻越萬水千山”，你能說出它們翻過哪些山，穿過哪些大地形區(qū)嗎？

（3）你能從“千里迢迢”這個(gè)詞中，告訴老師，長(zhǎng)江與黃河各走了幾千米，經(jīng)過哪些省區(qū)嗎？

（4）它們?yōu)槭裁炊肌坝晌飨驏|奔走”呢？

（5）最后它們各自找到了什么海？

每提出一個(gè)問題，學(xué)生們都非常熱烈地爭(zhēng)著讀圖找答案，并很快就一一說出了答案。這樣學(xué)生們就在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過說圖，記住了長(zhǎng)江、黃河的發(fā)源地、河流流向河流的長(zhǎng)度、經(jīng)過的山脈、地形區(qū)、省區(qū)，以及注入的海洋。學(xué)生們還懂得了按“水往低處流”的特點(diǎn)從地形上分析出河流的流向。課堂教學(xué)進(jìn)行到這里后，我國(guó)的兩條大河——滾滾長(zhǎng)江與滔滔黃河將活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前了。如此教法真可謂一舉多得，這樣既彌補(bǔ)了沒有多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)的缺陷，使地圖動(dòng)起來，也開發(fā)了學(xué)生的智力，還充分利用了學(xué)生的非智力因素，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。我趁著學(xué)生意猶未盡的時(shí)候又讓學(xué)生分析：“為什么說跳進(jìn)黃河也洗不清？”并要求學(xué)生模仿老師用自己的語言說出長(zhǎng)江、黃河的水紋特征，并列表比較異同。使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)筆又動(dòng)腦，使學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，同時(shí)又活躍了課堂。

二、注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

當(dāng)學(xué)生的求知欲、說圖欲被激發(fā)后，參與說圖的學(xué)生就越來越多，就連表達(dá)能力差一點(diǎn)的學(xué)生也躍躍欲試。這時(shí)候教師就要有意地照顧一些后進(jìn)生，把說圖的機(jī)會(huì)讓給他們，在課堂上不管他們說得如何，我都一一做了認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，并給他們真摯的掌聲，盡可能地鼓勵(lì)他們，甚至對(duì)緊張到連話都說不上來的學(xué)生也給予他們真摯的關(guān)注或投以鼓勵(lì)的眼神作“無聲勝有聲”的評(píng)價(jià)。這樣就避免了他們因失敗而慘遭冷笑打擊的風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)了學(xué)生的自尊，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們下次“卷土重來”，否則他們的勇氣和積極性會(huì)嚴(yán)重受挫，我們的教學(xué)就不能面對(duì)全體學(xué)生，后進(jìn)的學(xué)生就永遠(yuǎn)后進(jìn)，我們的教學(xué)又得重返“老路”。此外，在教學(xué)中我們還要注意循序漸進(jìn)，逐步提高要求，切莫急功近利，重走填灌式教學(xué)的老路，同時(shí)我們教師也要不斷地修煉教學(xué)內(nèi)功，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)，闖出一條適合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的新路子。不要因?yàn)闆]有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，我們就束手無策，敷衍了事。

（責(zé)任編輯 黃曉）