淺談農村義務教育地理課如何滲透環境教育

一、目前農村環境與環境教育狀況

在現行的新課標中，地理科教學的目的不僅是讓學生獲得地理基礎知識，培養學生觀察能力，讀圖能力， 也是使學生在學習中受到思想教育和環保教育。多年來，在我們的傳統教學中，只重視知識的傳授而忽視環境教育的滲透，致使環境教育在不少學校中、不少學科中都是空白的。目前，我國的環境狀況告訴我們，對學生進行環境教育刻不容緩。環境教育不是孤立的板塊，它既融于課堂教學中，又融于豐富多彩的活動中，在地理教學過程中滲透環境教育是非常必要的。

當今世界，人口、資源、環境與可持續發展，已成為許多國家關注的焦點，節能減排，低碳生活已成為備受人們關注的熱點問題，環境教育已成為學校素質教育的重要組成部分。但是，在我國廣大的農村地區，環境還沒有得到很好的改善，農村居民和學生都沒有保護環境的意識，平時不注重環境保護方面知識的學習，不注意自己的行為，垃圾亂扔、飯菜亂扔、果皮亂扔、亂寫亂畫、亂摘亂踏花草等。然而，在農村學校，受傳統教育觀念的阻礙，領導和教師對環境教育不重視，環境意識普遍不高，在教育教學中只顧學生的學習成績，忽略了環境教育，也忽略了學生的素質教育。加上地理教師緊缺，一些學校的地理教師只能用教學能力差的教師兼任，這樣就更阻礙了農村學校環境教育的發展。

二、在農村地理教學中滲透環境教育的方法

1.利用地理教材，滲透環境教育

九年義務教育地理課程，只設在七、八年級，共四個學期，每周安排兩個課時。從時間安排上可以看出義務教育階段的地理課時間緊，任務重。在教材上，全書四冊，內容以“解開地理之謎”為開端，點出地理與日常生活、地理與生產建設的關系，在第一課時就提出“人類的生產活動不能隨心所欲，它要受到地理環境的影響和制約”。在心理上，對大多數的農村學生而言，地理知識還是一片空白，我們要先入為主，搶占在他們心中建立環境意識。因此，農村九年義務教育地理課程，不論是時間、教學內容或其他方面，都要及早滲透環境教育。

現行的地理教材中，有不少課文滲透環境保護教育的思想，也有許多環境教育的知識點，教師可充分利用這類教材對學生進行環境保護的教育。在地理教學中教師理論聯系實際進行環境保護教育，例如學習七年級上冊第三章《世界的人口問題》，我們可利用目前農村學校普遍存在供水設施不足，學生用水難引入課堂，在學校現有的設施情況下，將學生人數減少一半，學生用水難是否有緩解，若將學生人數增加一半，學生用水又發生什么變化？一定更緊張了。同理，我們居住的地球僅有一個，地球上的自然資源是有限的，如果世界人口不斷地急劇增長，會造成什么惡果？為了供養越來越多的人口，人們會亂砍濫伐，無節制地開墾采礦，導致水土流失，引發災害，威脅人類生存的環境，因此，人口增長應與環境相協調。又如在學習中國《農業》時，結合我們國家提出的“退耕還林”、“退牧還草”，目的是保護我們的生態環境。在學習《自然環境》時，特別強調，大自然是同我們生死相依的朋友，我們既要合理利用自然資源，以滿足人類社會生產和生活的需要；又要很好地愛惜它、保護它，使它不受損害，永遠生機勃勃，同人類和諧發展。教師應充分挖掘教材和鉆研教材中的環保教育因素，在教學過程中有計劃、有目的地滲透環境科學知識以及環境教育。同時關注我國政府對應的各種環保措施以及近幾年來取得的成果，了解我國目前的環保工作；當地的“城鄉清潔工程”；還可通過運用幻燈、投影、錄像和掛圖等，將環境保護中的一些知識性、趣味性的內容有機地融入課堂教學中，寓教于樂，使學生在輕松、愉快和積極的課堂氛圍中接受環境教育。

2.結合當地和周邊的環境狀況，滲透環境教育

不同的地區地理環境狀況都不一樣，地理環境的基本情況，是人類賴以生存和發展的必要條件，特別是對生產力的發展和經濟建設有著重要意義。在農村義務教育地理課教學中，不要用深奧的道理紙上談兵，應結合當地和周邊的環境狀況，用一些常見例子，比如，我們常常看到當地村民將成片成片的山林燒毀，然后開荒種上莊稼；周邊的工廠隨地排放廢氣廢水；在校園內亂扔廢棄物、隨地吐痰、亂寫亂畫等不良行為，教育學生這些不良的行為，都是人為的對環境的破壞，是不可取的，保護環境應該從我們身邊的每個人和每個細節做起，從自己做起。在學校要愛護宿舍、教室和校園環境，回到家鄉就要愛護自己家鄉的環境。只要大家都這樣做了，我們的環境就會變得越來越好。再結合當前我國各地經濟迅猛發展，特別是小城鎮如雨后春筍般發展起來，無論是城鎮建設、人口數量，還是工業規模都急劇地擴大。但是由于人們只注重經濟效益，而忽略了生態效益和社會效益，甚至不惜犧牲環境來謀求經濟的發展，導致大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來越嚴重。例如，某縣區憑借本地甘蔗多、糖廠多的優勢，利用甘蔗碴建立了多家紙漿廠、造紙廠，本意是好的，可是這些廠，卻隨意排廢渣、廢水，造成連片污染。從這些例子中要加強農村學生的環境教育，增強學生的環境意識，樹立農村學生正確的環境觀，自覺保護好生我養我的這片土地。

3.在課外活動中滲透環境教育

為了做好環境教育，教師可以把地理課的環境教育延伸到課外，利用課外一些活動的形式，對學生進行環境保護的教育，訓練學生的環保技能。教育方法有多種，如在校園教師可組織廣播站每周利用三十分鐘進行環保知識講座、“利用國旗下講話”、板報等形式進行環保教育。利用課外組織學生開展一些游戲活動，讓學生扮演某一環境案例中的具體角色，先讓他們收集與自己角色有關的資料，然后在扮演活動中，根據自己的角色立場當眾闡述觀點。組織學生收看“人與自然”、“動物世界”等節目，這樣學生既能擴大知識面，又受到了環境教育。

4.開展社會實踐活動，讓學生參與保護環境活動

當前，環境教育的重點不僅是把環境科學知識系統地傳授給學生，更重要的是教會學生正確認識和對待環境問題，培養學生正確的環境意識和環境道德，養成良好的環境行為。單純以傳統的課堂講授法進行環境教育，顯然是不夠的，所以走出課堂，讓學生參與保護環境活動，要結合多種渠道和形式進行環境教育。綜合地利用農村廣博地自然教育資源實施環境教育，大自然是對學生進行環境教育的最好課堂。農村的教育環境相對城市較差些，沒有園林式的校園，有的只是自然的山，自然的水，因此，農村學校可充分利用，針對性地組織學生進行實地參觀，如參觀生態農業，農村生態村的建設，大棚種植。看看這些在農業生產中對環境的影響，引導學生主動思考、分析。

用農村的自然環境作為環境教育活生生的教材，可從引導學生欣賞自然之美開始，讓他們用眼睛看大自然，用語言描述大自然，學生既可獲得對環境感性的認識，也增強了憂患意識。教師也可根據當地情況，讓學生在家里，在自己生活的村、組進行，也可以說是農村學生利用“田園環境”的優勢進行農村環境教育，使學生感到身在環境中……激發他們為改造家鄉的環境面貌而學好環境知識的積極性。

總之，農村中學環境教育要變“被動”為“主動”，不能因條件差，困難大，而放棄對學生的環境教育，要因地制宜地開展環境教育工作。另外在加強學生的環境保護意識和自覺的環境保護行為的同時，也通過學生的實際行動，影響和帶動農村、學校、家庭對環境保護的重視和支持，進一步保護和改善我們的生存環境。

（責任編輯 黃曉）