師源性心理傷害研究的現狀與展望

1.引言

師源性心理傷害在教育教學過程中對學生的心理健康產生了很大影響。其實，教師對學生造成的某些心理傷害，大體分為兩類:一是無意傷害，二是有意傷害。而前者指教師有時不經意說的話、開的玩笑、變換的臉色等，給學生的心靈帶來的某些壓抑感和不快情緒；后者指有些教師有目的、有意識地對學生的心理施加壓力，對學生的過失實施懲罰而造成的心理傷害。因此，認真分析教師對學生心理傷害的表現、危害及其預防勢在必行。

2.師源性心理傷害的含義

張麗娟、王寧、李亞莉、李峰認為師源性心理傷害指由于教師自身的心理素質和心理健康水平不佳，對學生的身心健康造成的消極影響及心理造成不同程度的傷害；楊柳、李有華、茅衛東、趙江、張愛蓮認為是教師不當的教育教學行為給學生造成的心理傷害；張莉、黃勝梅認為是教師有意或無意的不當言行和錯誤的教育方法對學生造成的暫時或永久性的精神性傷害；楊忠健、張桂榮、李遠虹、周建平、封雪、姜迎春、邵慧珍把教師的原因對學生心理造成的傷害稱為師源性心理傷害；阮海洋認為當教師的某些行為或心理健康問題可能有意或無意、或隱或顯地給學生心理造成消極和不良影響，并達到一定程度，影響到學生的心理健康和人格發展時，便可以稱為師源性心理傷害；朱麗芳認為它是來自教師對學生的心理健康造成的傷害。筆者認為師源性心理傷害就是指在教育教學的過程中，由于教師自身的心理素質不佳和心理健康問題，對學生采取了不正確的教育行為，對學生所造成的心理傷害。

3.師源性心理傷害的表現

歐光琳指出心理傷害的表現是:羞辱、冷漠、苛求、指責與訓斥、壓制與報復、侵犯隱私；李有華認為它的表現為：觀念偏差、方法不當、詞語欠妥和行為不檢點；張莉、黃勝梅認為其表現有：恫嚇、權威表現、不良情緒狀態；而王寧認為其表現形式有：教師誤解、責罵、體罰和不當的教育行為；楊柳、趙江認為的形式有：侮辱性的批評或嘲諷，教師的要求、標準不明確，教師的教育、社會、生活觀念和生活作風陳舊；姜迎春、邵慧珍指出其表現為：部分教師不尊重學生的人格，教學方法簡單，教育理念、社會觀念陳舊、落后；李亞莉認為其表現是教師的態度、情緒和問題行為；李峰、張麗娟、朱麗芳認為它的表現形式是教育方法簡單粗暴，評價標準單一，侮辱學生人格、心存歧視偏見，肆意遷怒學生；阮海洋認為它的普遍現象是故意性、善意性和忽視性傷害；周建平、封雪認為它的表現為不尊重事實、不顧場合、寬嚴無度的言行。

4.師源性心理傷害的危害

張愛蓮、趙紹友、趙江、李峰認為師源性心理傷害破壞了學生自尊，危害了學生的心理健康，惡化了學生的學習情緒。李有華認為其特點是易發性、突發性、隱蔽性、社會性和危害性；羅曉路、俞國良指出:教師的體罰行為會讓學生產生緊張、焦慮和恐懼等情緒。楊柳認為其特點是必然性和偶然性、普遍性和特殊性、發展性、隱蔽性；楊柳、李峰還認為師源性心理傷害的特點為危害結果的直接性、深刻性，過程的隱蔽性、長期性，歸因的復雜性、模糊性，危害消除的困難性。

5.師源性心理傷害的預防措施

朱麗芳提出加強學生管理、與學生交流，提高教師的心理健康水平和教師素質；周建平、封雪認為要重塑職業道德，講究批評藝術，全面了解學生；趙紹友、趙江、張愛蓮認為學校和教師要轉變教育觀念、減輕教師的心理負擔，教師要提高自身心理素質，社會應該善待教師；阮海洋認為要加強對教師的職業技能訓練和職業道德教育，應謹慎地運用批評、懲罰等教育手段；李遠虹、楊忠健、張桂榮認為轉變教育觀念是前提，增進自身素質是基礎，形成適宜行為是關鍵，改善師生關系是核心；張麗娟、李亞莉認為增設師范生心理健康教育課程，加強在職教師心理健康教育的培訓，設立教師心理疏導系統；姜迎春、邵慧珍、楊柳認為教師應塑造自己高尚的人格、健康的心理，教師要不斷學習、鼓勵和表揚學生，學生要注意與教師多溝通；王寧認為教師要調控心境，學會應對壓力、爭取多方支持；張莉、黃勝梅認為教師要提高自身心理健康水平，形成適宜的教育言行，建立民主、平等、和諧的師生關系。

6.師源性心理傷害研究現狀分析與展望

師源性心理傷害的研究主要由以下幾個方面的研究特點：（1）現有的核心期刊上幾乎沒有師源性心理傷害這方面的研究，不是核心期刊的論文資料也很少，現有的研究對師源性心理傷害沒有一個統一的、標準的含義。（2）只是列舉了師源性心理傷害的較常見的表現形式，危害以及預防或者防治措施，但大多都是思辨性成果，缺乏實踐驗證，也幾乎沒有用實證的方法去研究師源性心理傷害的成因、特點和影響因素。因此，在以后的研究中，會更多地去用實證的方法去研究師源性心理傷害對學生、教學的積極和消極影響，以及對其特點和影響因素的研究。

參考文獻

［1］程廣友.如何預防與避免對學生的心理傷害［J］.吉林教育科學普教研究，1998（1）.

［2］張麗娟.師源性心理傷害與教師心理健康教育［J］.中小學心理健康教育教師成長，2007（7）.

［3］楊柳.論師源性心理傷害［J］.教學與管理，2003（1）.

［4］李有華.大學生管理工作中的師源性心理傷害問題探討［J］.黑龍江高教研究，2005（8）.

（責任編輯 袁妮）