淺談思想品德課教學質量的提高

思想品德課內容枯燥、乏味，存在著教師難教，學生難學，教學效果不佳的現象。要改變這一現象，思想品德課教師必須深化教學改革，充分發揮學生的主動性和積極性，引導學生參與到教學活動中，培養學生的學習興趣和思維能力，努力提高課堂教學技術，提高教學質量。

初中思想品德課具有較強的理論性和抽象性，所涉及的概念也多，容易脫離學生的思想和實際，枯燥、缺乏趣味性，影響教學質量的提高。如何提高思想品德課的教學質量，下面談談我的一些看法。

一、備好課是提高教學質量的前提。所謂備課，就是掌握教學內容，領會編者意圖，確定目的要求，選擇教法。因此，教師必須深入鉆研教材，全面了解教材，把握全局，明確每一節課的目的和要求，了解教學目標，明確把握教學的重點和難點、知識點與體系，對于那些需要識記，需要理解、運用的知識、理論做到胸有成竹，只有掌握教材，才能駕馭教材，在教學中運用自如。同時，教師必須把以教師為中心轉移到以學生為中心，以傳授知識為中心轉移到以培養能力為中心，使教師的主導作用與學生的主體作用充分協調，真正做到教學相長。“知己知彼，百戰不殆”，教師必須了解學生，根據學生實際情況，有針對性地面向大多數學生，挖掘教材中有利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性的因素，力求提供與學生知識水平、接受能力相適應的信息，有針對性地對學生講解，把抽象的理論具體化、通俗化，以提高課堂效率。教師還要重視學生創造性思維能力的健康發展。再者，在備課時，還要根據知識的結構、性質和學生實際，認真考慮如何引導、誘發學生的學習激情和學習質疑，使之更多地主動參與到課堂教學活動中來，引導學生利用基礎知識去抓重點，疏導和突破難點。根據課堂需要，分析閱讀、講解、例證、設問解答、討論思考、分析推理、比較歸納及演繹等方法，變“要我學”為“我要學”，把知識轉化為技能，變深奧的理論為淺顯的道理，從而提高教學質量。

二、誘發學習動機，激發學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。”學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學，要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺地投入到學習活動中去。因此，教師要組織有效的學習活動，誘發學生學習動機，激發學習興趣，活躍學習思維。誘發學習動機，激發學習興趣的方法很多，本人僅以建立良好的師生關系為例。心理學研究表明：教師關心學生，愛護學生，學生就愿意接受教師的教育，就能激發學習動機，提高學習的主動性和積極性，學習進步就快；反之，學生與教師之間疏遠，甚至對立，進步就慢。為培養良好的師生關系，縮短教師與學生之間的距離，必須做到以下兩點。第一，熱愛學生、尊重學生的人格，教師與學生在教育過程中是教與學的關系，但在人格上是平等的。人格平等意味著一種尊重，既尊重自己，也尊重別人。“人非草木，孰能無情？”學生一旦接受和體驗到教師對自己傾注的真實情感，他們對教師的理解和信賴就會油然而生，從而縮短與教師之間的距離，達到師生之間情感的共鳴。因此，教師要放下架子，不要盛氣凌人，尊重自己的學生，信任自己的學生，使之獲得輕松愉快的情緒體驗。同時，要創造一種大家都平等的身份，探求真理的氣氛，引發學生的主體意識，使他們產生一種與教師共同探索問題的積極性。第二，關愛學生，做學生的朋友，教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”實踐證明：教師要有一顆火熱的心，愛護學生，真誠對待學生，做學生的朋友，才能贏得學生的信賴。教師在生活上要關心他們，在學習上要幫助他們，在課堂上注意多表揚少批評，經常深入到學生中間，平時要經常同學生談心，交流思想，以誠相待。參加他們的活動，為他們服務，讓學生感到教師是一個可親的人，愿意與你交朋友。用感情激發學生的學習興趣，教師教育學生要動之以情，曉之以理，與學生建立相互尊重，相互信賴的平等的師生關系。在教學中，教師不能諷刺挖苦學生，要熱情關心每一位學生，尊重學生，使他們感到教師的誠心和愛心，才能建立良好的師生關系，學生才會對你所教的思想品德課產生興趣，才會愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行動，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學，才能提高教學效果。

三、改變教學模式，讓學生積極參與。教學過程是師生雙向活動的過程，在這個過程中，學生是主體，教師要改變以往單向向學生傳授知識為主的傳統教學模式，讓學生參與到課堂活動中。思想品德課教師在組織教學及與學生交流中要重視激勵藝術，要能夠提出富有思考性、挑戰性的問題，要鼓勵學生大膽開口，說出自己的看法和見解，在互動中把問題一步步引向深入。教師對學生提出的問題，要積極地給予正面的肯定和鼓勵，在學生提出疑問時，要引導學生分析問題的原因和聯系，引導學生從不同的角度去思考問題。學生對教師提出的問題回答正確和完整時，教師要及時給予明確、積極地評價，若回答有誤或不完整，則應引導和啟發學生自己發現規律，找出問題并糾正。總之，思想品德課教師要讓每一個學生都有積極參與的機會，使學生在參與的過程中體驗快樂，獲得心智的發展，教師與學生之間的合作與互動，不僅有利于學生對不同觀點的尊重，達成共識和接納，并對問題形成多角度的理解，而且也有利于培養學生分析問題，解決問題的能力，從而更好地實現思想品德課的教育功能，提高教學質量。

四、掌握課堂教學藝術，提高教學質量。課堂教學藝術是指教學活動的組織富有美感的旋律性變化，整節課的節奏體現音樂性。通過課堂教學活動，發展學生的智力，提高學生的思維能力和創造力，而教師的語言表達能力，在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率，影響著工作的效率。因此，教師講授的語言必須準確精練，邏輯性強，具有嚴密的科學性。其次，教師的語言要具有節奏感，要注意節拍的強弱，力度的大小等的交替變換，這樣能集中學生的注意力，減輕學生的疲勞。如在講重點問題時，要反復地講，聲調要有力，速度要慢，給學生留下深刻印象，講次要問題時，速度則快些，聲調要低些，需要學生記筆記的地方，則放慢速度。教學時還要注意動靜結合，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。如學生討論、回答問題后，教師作總結，學生記筆記，做作業，課堂氣氛由動轉為靜。再次，教師幽默的語言，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，增強學生的求知欲和啟發學生的智力。實踐證明：有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。凡是在滿懷興趣的狀態下所學習的內容，學生一般能迅速掌握，從而提高課堂教學效率。教師除了有較高的語言藝術外，還要有較高的板書藝術。課堂教學的板書，是增強上課效果的有力手段，是教師必備的一項基本功，板書的好壞，直接影響著教學效果。所以在教學活動中，必須講究板書藝術，在板書設計時要揭示授課主題，要突出重點，準確無誤，條理性強。要言簡意賅，盡量用最少的字，將教學的重點、難點和關鍵內容表達出來，使問題化難為易，化繁為簡，容易記憶。因此，在板書時，要布局合理，書寫適時，重點突出，能很好地反映課堂教學內容，從而提高教學效率。

總之，要提高思想品德課的教學質量，教師必須踏踏實實地鉆研教材，不斷研究教法，構建“以學生為本”的課堂教學模式。

（責任編輯 袁妮）