如何提高中學音樂鑒賞課的教學水平

“音樂教育是實施美育的重要內容和途徑之一”。與其他學科相比，音樂中的美育因素是得天獨厚的。學生在參與的音樂鑒賞活動中激發學習音樂的興趣，從而得到愉悅的情感體驗，情感上升到審美，在審美中調節身心，完美人格。而當前，大部分學校的音樂鑒賞課現狀并不容樂觀，課堂上學生有睡覺的、看課外書的、吃零食的、低聲閑聊的……，很明顯地，他們失去了對音樂課的興趣。在此情況下的音樂教學還談何對學生進行審美教育，養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度呢？

針對這種情況，我多年來一直努力從以下幾個方面上好音樂鑒賞課，收到了較好的效果。

一、課前充分準備

一堂好的音樂課就是一件藝術品，備課的過程就是創新的過程。在新《音樂課程標準》貫徹實施中“以學論教”，關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應對策。所以先要了解學生感興趣的是什么，根據學生的實際來組織教學，合理地設計教學內容，讓教材更好地為教學服務。如在鑒賞《中國民歌》時，學生提不起精神，陷于一種被動、麻木的“審美冷淡”狀態。于是我先從張藝謀導演的《印象·劉三姐》入手，引出劉三姐的介紹及她演唱的經典民歌《藤纏樹》。然后問學生她唱的民歌大多是什么體裁？再講解中國民歌的三種體裁：勞動號子、山歌、小調。接著欣賞宋祖英在維也納金色音樂廳演唱的江蘇民歌《茉莉花》實況錄像，講解《茉莉花》在國際上的地位。然后討論小調有怎樣的特點，還有哪些大家熟知的歌曲也是這個體裁。學生來了興趣，討論很熱烈……最后學生在山歌表演中結束了這堂課。可見一堂成功的、受學生歡迎的課，課前準備是很重要的。

二、在鑒賞過程中以情感人、以美育人，是改善音樂鑒賞教學效果的關鍵

音樂是情感的藝術，音樂教育作為美育的重要途徑，其特征是情感審美，其基本方式是以情感人、以美育人。因此在教學中，應緊緊圍繞一個“情”字，把學生導入一個統一的氛圍中，運用多種方法來調動學生的積極性，引導和激發其產生各種情感與精神共鳴，這樣就有效地打開了學生的心靈之窗，使其在情緒的激動中享受美感，陶冶情操。如在欣賞古曲《陽關三疊》時，可將王維的詩制作成幻燈片，并配以寫意性的中國山水畫，同時傾聽教師輕聲吟誦的古詩，營造出古色古香的藝術氛圍，使學生品味到作者對即將遠行的友人那種無限關懷、留戀的真摯情感。

三、主動參與、深入體驗，是提高音樂鑒賞課的教學水平的途徑

中學生在心理上愛面子、怕說錯，不愿當眾發言。針對這種情況，我嘗試和學生一起探討問題：“21世紀的我們該怎樣發展自己？”通過討論，學生認識到自己敢于表述、善于表達是非常重要的。我也深入到各小組去參與討論，及時給予鼓勵。一個贊許的眼神、一個會意的微笑、點頭或者肯定的語言都直接給學生以信心和自豪。這樣，學生逐漸開始敢于發表自己的見解，到后來就爭著舉手發言了。在欣賞貝多芬《第五交響曲—命運》時，有學生寫出這樣的字條：“命運好壞自己決定。”他說：“樂曲開始時，我感覺到這種音響‖03 33 |1-|0222|7-‖，好象看到貝多芬與命運在抗爭，又感覺在提醒我，學習要有緊迫感，決定自己命運的時候就要來了，我要發奮學習。隨后的音樂好象在揭示：我在和命運斗爭后實現了自己美好的理想。所以，我就寫下了‘命運好壞自己決定’這樣一句話。”這時教師再來對作品的主題和歷史背景作簡要的講解。在此基礎上，學生根據教師的講解和對樂曲的自我感受進行綜合把握，更透徹地理解樂曲。其實，讓學生主動參與的方法還有很多，只要我們用心去設計，就一定能做得很好。

四、課內外相結合，養成良好的音樂鑒賞習慣，是升華音樂鑒賞教學效果的催化劑

培養學生良好的音樂鑒賞習慣，單靠以上音樂鑒賞課是不夠的，還必須利用課外時間來進行鑒賞活動。如通過校園廣播站對學生進行潛移默化式鑒賞教學，使他們在不知不覺中得到美的熏陶，開闊視野，提高音樂鑒賞能力。還可以通過課外活動、興趣小組，把課外學習器樂的過程與音樂鑒賞活動相結合，通過對一首作品的演奏練習，使他們進一步感知樂曲的內容，再進行鑒賞觀摩活動。

音樂鼓勵創新，培養情感，培養學生樂觀的生活態度。只要我們在教學實踐中努力地探索，充分考慮學科的特點和學生的實際情況，認真分析，巧妙設計，切實調動學生的學習積極性，留給學生充分的自由度，讓學生展開想象的翅膀，打開創造性思維的閘門，去探討、去爭辯、去實踐、去創造。那樣，音樂鑒賞課再也不會是死板的“一言堂”，而會是一個百鳥爭鳴、生機盎然的春天！

（責任編輯 譚有進）