淺析思想品德課上學生創新能力的培養

隨著課堂教學改革的不斷深化，如何讓課堂充滿應有的活力，充分發揮學生的主體能動性，促進學生的全面發展，特別是對學生創新思維和創新能力的培養已成為當前課堂教學關注的重點。為了讓思想品德課呈現出應有的活力，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力，我認為應做到以下幾個方面。

一、改善師生關系，營造良好的課堂氣氛，激發學生的創新熱情

親其師，才會信其道。良好的師生關系是培養學生創新能力不可缺少的前提。在傳統的師生關系中，過分強調教師的主導作用，而忽視學生在學習過程中的主體性。在此情況下，學生的學習積極性和創新活力很難調動起來。而新型的師生關系注重與學生進行情感交流，營造一種民主、和諧的課堂氛圍，使學生能積極主動參與課堂討論，大膽質疑，從而激發學生的創新熱情，開拓學生的思維。那么，怎樣建立這種新型的師生關系呢？1.善于發現學生的閃光點。羅曼·羅蘭有句名言：“生活中不是沒有美，而是缺少發現。”學生的個性特征存在一定的差異，每個人的興趣、愛好、特長各不一樣。作為教師要善于發現學生身上的優點，在課堂教學中及時加以挖掘，使其得到適當的展示，讓學生在課堂上得到快樂，并獲得成功的體驗，克服學習過程中的自卑心理，增強自信心。2.課堂提問中多采用表揚、鼓勵的方式。當學生回答問題時，用注視、微笑、點頭、手勢等展示信任的方式對學生表現出關心，使他們明確感受到自己正在受到重視和關懷，這樣能拉近老師和學生之間的距離，對老師產生信任感。也有利于創建和諧的課堂氛圍，激發學生參與學習的興趣和熱情。事實證明，融洽的師生關系在轉變學生中起著催化劑的作用。3.課堂語言幽默詼諧。良好的語言表達能力是一位優秀教師所必須具備的基本素質之一。幽默詼諧的語言，不僅能活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，而且能使學生集中精力，提高和增強接受知識的積極性和主動性，喚起他們探究知識的熱情和欲望。

二、巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識

教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在教學過程中要巧設疑問，鼓勵學生質疑，積極引導學生去探究學習。引導學生對問題各抒己見，暢所欲言。如我在與學生討論在我們生活中，如何保護有限的資源和脆弱的環境、過低碳生活這一問題時，有意引導學生從日常生活中的衣、食、住、行等小事著手，去思考解決問題的方法和途徑。由于起點低，又符合學生的生活實際，學生們你一言我一語，積極發言，提出了不少建議，充分激發了學生們的責任意識和學習熱情，也體現了學生對國家和社會的關心，開闊了他們的視野，調動了他們創新思維的積極性，有效培養了他們的創新意識。

三、改變學生學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力

在課堂教學中，應積極推行自主學習、合作學習、探究學習等有利于培養學生思維能力、創新能力的學習方式。在思維能力的培養中，應特別注重求異思維能力的培養。沒有求異就沒有創新，求異往往是創新的開始。所以在教學中要鼓勵學生求異，正確引導學生的好奇心和求異思維，讓學生對教材、教師及學術權威不要盲目崇拜，樹立和培養獨立思考問題的意識，鼓勵他們對問題大膽發表自己的見解，從而培養他們的創新能力。例如，在探討當前黨和政府為什么高度重視食品安全問題時，我鼓勵學生從多角度去思考。有學生說“這是維護社會穩定，建立良好的社會主義市場經濟秩序的需要”，有的說“這是維護消費者合法權益，保障公民生命健康權的要求”，還有的說“這是我們黨立黨為公，執政為民，貫徹落實以人為本的科學發展觀，全面建設小康社會的具體體現，”等等。教師稍加點撥，對這些觀點進行歸納總結，問題的答案便完整清晰了。

四、關注社會，關注生活，從生活中來，到生活中去，是培養創新能力的有效途徑

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”思想品德課教學要突出“課堂明理，課外導行”的要求。理論聯系實踐使政治課堂充滿活力，而創新往往來源于實踐。所以，要引導學生關注生活，關注社會，理論聯系實際，學以致用。例如，我在講親近社會，服務社會時，讓學生懂得了我們每個人的生存和發展都離不開他人和社會為我們提供的各種便利，因此，應用一顆感恩的心去回報他人和社會。為了讓學生知行統一，我要求每個學生制訂一份回報社會和他人的計劃，從學校、家庭、社會三個方面去思考自己的行動，并在下一節課上將自己的所作所為向同學和老師匯報。這樣就把所學知識與日常生活結合起來，豐富了學生的生活經驗，提升了他們道德水準和實踐能力。

“教無定法，貴在得法。”在課堂教學中，只要教師充分尊重學生的主體地位，準確把握師生角色定位，使課堂教學時時處于師生互動之中，學生的思維時刻處于活躍狀態，就能激發學生的學習探究熱情，培養學生的創新能力，從而提高課堂教學效率。

（責任編輯 袁妮）