創新 呼喚開放性作業

案例：一位初中一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業供學生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其他動物的表現嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住教師匯報作業的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業吧！”

作業是鞏固知識、提高能力的手段，是教與學交互活動的主要因素之一。縱觀教師平時布置的作業，機械簡單的題目多，設計的隨意性大。學生成了作業的傀儡，不厭其煩地做著抄、寫、背等重復勞動，在行為和思維方式上完全服從教師的指揮，毫無個性和創造力。而時代呼喚創造型人才，呼喚教師精心設計開放性作業。如何能讓我們的學生也能像上述案例中的學生那樣，來向老師要作業做呢？為此，我從思想品德作業的形式、內容、評價等方面，進行了初步的探討。

一、作業形式求趣，激發學生的潛能

教師設計作業要充分考慮學生的認知規律和心理特點，突出趣味性，以有效地提高學生做作業的興趣，從而激發他們的創新潛能。

1.讀一讀

轟動美國教育界的人物雷夫·艾斯奎斯老師在他的《第56號教室的奇跡》一書里談到：“我要讓我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”新教學理念下的思想品德教育，僅靠教科書上的知識內容是遠遠不夠的，因此設計閱讀這一項作業勢在必行。學生通過閱讀課外讀物，不僅可以擴大閱讀量，還能提高思想品德的綜合能力。

2.想一想

思想品德課程標準指出：“要鼓勵學生，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”因此，在布置作業時，根據教材的特點，注意布置相應的反思練習，以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，進而促進學生創造性思維的發展。

3.演一演

正值青春期的孩子有一個共性——喜觀表現自己。思想品德教育中可以模擬場景，安排表演進行案例分析：在《法律是一種特殊的行為規范》教學前，我布置學生預設案例，模擬法庭審理場景的表演，學生回去后看錄像、收集案例，然后找我做參謀，叫我幫做道具、排練……忙得不亦樂乎，場景劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。這次教學實踐嘗試讓我感到，在教育教學中要適當地放手，讓學生自己去創造、去實踐，要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發潛能，追求獨特。

二、作業內容求新，培養學生的創新能力

作業的內容不完全拘泥于課本，而要大膽開放，讓學生在實踐中學習，促使學生各方面的能力都得到發展。

１．培養學生的實踐能力

思想品德教學之所以長期以來效率低下，很大程度上是因為教師的教育觀念陳舊，沒有樹立大思想品德教學觀，關閉了“課外”這個思想品德學習的大課堂，杜絕了“實踐”這個思想品德學習的重要途徑。因此，在改革思想品德教學的過程中，思想品德作業內容也必須加強實踐性，改變以往“死讀書、死做題”的做法。

２．培養學生的合作能力

個人的智慧是有限的，在創新的過程中如果學生能夠攜手合作、互相學習，就會出現一加一大于二的效應，創新的成果將更為豐富。

此外，思想品德的學習要讓學生能夠“換個步伐前進”，“換個角度思考”，為學生創造力的提高提供足夠的空間。作業內容的創新，會給學生帶來耳目一新的感覺，有利于培養學生的創造性。如學完《與父母平等溝通》這課后，我布置了這樣的作業：讀了高爾基給兒子的信后，你有什么想法？請你以高爾基兒子的身份，給高爾基回一封信。學生根據自己對課本知識點的理解和對生活的體驗，寫下了一封封熱情洋溢的回信，其創新的個性得到了充分的張揚，學習興趣和熱情也被調動了起來。

三、作業評價求實，保護學生的學習熱情

由于每個學生的生活體驗和學習能力不同，完成作業的質量也各不相同，教師對作業評價反饋應具有人文意識，使每個學生都感受到自己是成功者，自己有能力成功。

1.把評價權交給學生

傳統的思想品德教學中，學生作業的正誤、優劣多由教師評判，學生處于被動地位，思維處于“休克”狀態。開放性的作業評價可以由“師生共同批改”“學生互改”或“學生自改”，把評價權交給學生，真正培養學生主動探索的主體意識。

2.評價多激勵

贊賞是一種由衷的、真情的表揚，在思想品德課堂中許多教師礙于臉面，吝惜贊揚之詞，即使學生回答得完全正確，也只是用“說得不錯”“對”等稍作肯定。須知，學生與教師原有的知識基礎有較大差異，給予出自內心的贊賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。

3.評價藝術化

教學無小事，教師無小節。一次我把自制的一些卡片作為獎勵發給作業有進步的學生，并在第二天的課堂上給予表揚。一個偶然的機會，一位學生家長對我說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了，現在那張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰，他說那是‘特殊的禮物’。”由此可見，一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。這樣新的評價傾注了更多的情感與人文色彩，這樣一種發自內心的評價更容易被學生接受。

新教育形勢下，在教育取向上，不僅要重視基礎知識、技能的掌握，還要重視能力的培養。通過教學嘗試，我深深體會到，開放的思想品德作業有利于最大限度地調動學生的學習興趣，有利于培養學生合理的認知結構，有利于培養學生認真思考、互相合作的學習習慣，有利于培養學生的創新意識和創造能力。讓我們行動起來吧，思想品德創新教學呼喚開放性作業！

（責任編輯 袁妮）