對追求和諧課堂的思考

隨著素質教育的不斷普及和發展，現在很多歷史課堂從形式上看，在課堂上常常是歡聲笑語、課堂氣氛十分熱烈，仿佛我們的歷史課堂已呈現出新教學理念下的理想狀態。但是如果更加深入地探究，我們不難發現，藏在其中的其實是虛假繁榮，其原因主要是缺乏歷史課堂的和諧。我們歷史課堂中的“和諧”主要是指諸多教學因素作用發揮得恰到好處，實現教學效果的最優化和教學目標的最大化。誠然，一個和諧的課堂才是值得教育工作者不斷探索和追求的目標。

一、三維目標達成的和諧

有些歷史教學課在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，更多地關注了過程與方法、情感態度與價值觀，卻忽視了知識和能力的培養。在教學中，教學過程應該是一個再創造的過程，通過師生之間的互動，不斷充實和豐富課本上的基礎知識框架，使課堂“活”起來，學生對知識的掌握更加透徹。如果能做到這一點，將對三維目標的有效達成起到至關重要的作用，并將促進歷史課堂教學的優化。

二、教學內容的和諧

首先是重點內容和一般內容的和諧。一堂課僅有短短的四十五分鐘，因此需要把握重點內容，并圍繞重點內容組織重點學習活動，進行合理安排，實現重點內容和一般內容的和諧。我們要防止舍本求末，或是因就一些枝節性的問題組織討論而耽誤了寶貴的時間。其次要注重歷史與實際相聯系的和諧。教師在教學時要理論與實際相聯系，培養學生從歷史的角度觀察現實社會，充分了解認識歷史與現實的關系。

三、形式與內容的和諧

新的教學理念提倡多樣化的教學形式。在歷史課堂教學過程中，為了給學生創造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣，可以開展豐富多彩的教學形式，如課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽等。但是，課堂教學中的每一個環節的實施都應該圍繞教學內容的需要來開展，不能為了創設情境而創設情境，應始終以學生全面掌握知識并加以合理運用為目的。要由內容決定形式，實現內容與形式的和諧統一。

四、互動式課堂要強調活躍氣氛與秩序規則的和諧

新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發展”的互動過程。為了讓學生動起來，教師可謂是費盡心思，不斷創新，采取各種各樣的教學形式，結果是課堂活起來了，但課堂秩序卻沒有了。面對這種現狀，教師在課堂中應擬定一套新的課堂規則，培養學生的自律能力，讓學生學會傾聽、學會組織，在交流中不斷豐富自己的知識，不斷創新，同時學會理解尊重他人，共享知識財富。成功的歷史教學課堂不僅要有民主、開放，也應該有共同遵守的“秩序”和“規則”。

五、學生主體作用和教師主導作用的和諧

“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了廣大歷史教師的共識。在課堂上，學生們積極主動地說出自己的理解，使自己的個性得到張揚。但值得深思的是，有時我們僅僅看到了學生的風采，教師卻成了課堂上的擺設，從而導致學生缺乏對歷史基礎知識的了解和掌握，缺乏對歷史的具體感受，教學的活動也難以深入開展。教學方法的實施，最終是以學生掌握歷史知識為目標的，在教學中，學生主體作用和教師主導作用的發揮應做到和諧統一，要讓學生充分開動腦筋，發揮自己的聰明才智，而不是一味地侃侃而談。教師在這個過程中應對學生的學習活動加以點撥，做一個有效的引導者。

六、傳統教學手段與現代教學手段運用的和諧

在開發歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等優點被廣泛應用于歷史教學中。但是，傳統的教學手段如板書、教師的朗讀、學生對教科書的閱讀還是不容忽視的。

歷史教師在選用教學手段時要注意以下幾點：首先，明確目的，即為了提高效果。其次，要合理安排。教師的精講、點撥，學生的沉思討論，多媒體的運用都要有間隔。教師需要收集反饋信息，學生需要思考，需要真正參與課堂。再次，要調動學生的學習積極性和學習興趣。教學手段的使用都要圍繞最大限度地調動學生學習的積極性、主動性和創造性為目的而展開，使學生真正成為教學活動的主體。

七、學習歷史知識與接受思想教育的和諧

歷史學科的教學，史與論的統一十分關鍵。歷史教學的思想性是內在的，而不是附加的或外來的。因此，歷史教學中的思想教育要有正確的導向，要貼切、自然，教師應當善于寓論于史，寓教于史，使學生在學習歷史的過程中受到感染、啟迪和教育。

追求歷史課堂的和諧，在很大程度上取決于教師自身素質的和諧。作為一名高素質的歷史教師，應該具備淵博的知識、琴棋書畫各項技能以及扎實的教學基本功。這就要求歷史教師不斷總結和學習，理論聯系實際，從學生中來到學生中去，不斷提升自身的綜合素質，力求自我完善，追求人生的和諧境界。

（責任編輯 龐丹丹）