中小學(xué)問題學(xué)生形成的原因及教育對策

問題學(xué)生是指學(xué)校中那些成績不突出，紀(jì)律意識差，心理不健康的學(xué)生。他們有的因家庭困難，自卑心理嚴(yán)重；有的因生活在單親家庭，性格孤僻；也有的因成績差，自暴自棄。他們遠(yuǎn)離校園活動的中心，長期得不到老師的關(guān)愛、同學(xué)的尊重，心理承受著極大的壓力，形成了學(xué)校中特有的問題學(xué)生。如何對問題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談點(diǎn)淺顯的對應(yīng)之策。

一、問題學(xué)生形成的原因

1.學(xué)校因素

（1）學(xué)校是教書育人的主陣地，其管理理念、校風(fēng)師德，教師的教學(xué)方法等，對學(xué)生有著潛移默化的影響。但有的學(xué)校未能全面地實(shí)施素質(zhì)教育，缺乏人性化的管理，它們只重視對重點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)，對問題學(xué)生，則放任自流。對違反校規(guī)，成績不佳的學(xué)生，不去分析具體原因，輕則批評，重則訓(xùn)斥。這種缺乏藝術(shù)的管理方式，為問題學(xué)生的形成，提供了現(xiàn)實(shí)的土壤。

（2）以成績論英雄，用表現(xiàn)定優(yōu)劣，片面追求升學(xué)率的做法，也是導(dǎo)致問題學(xué)生形成的原因之一。有些學(xué)校為追求升學(xué)率，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的興趣愛好卻漠然視之。其結(jié)果不僅限制了學(xué)生特長的發(fā)展，而且給他們的健康成長帶來了負(fù)面的影響。久而久之，人為地造成了學(xué)生的兩極分化，直接導(dǎo)致了問題學(xué)生的產(chǎn)生。

（3）有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對推行素質(zhì)教育的動力不足，思想意識仍然停留在應(yīng)試教育階段。面對教學(xué)質(zhì)量，不去從創(chuàng)新教育上找原因，卻在學(xué)生身上找問題，將學(xué)生限制于題海會戰(zhàn)當(dāng)中，這種枯燥的訓(xùn)練方式，在客觀上也造成了部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，為問題學(xué)生的形成提供了基礎(chǔ)。

2.家庭因素

（1）家庭是學(xué)生成長的搖籃，父母則是學(xué)生的首任教師，其言行對孩子有著潛移默化的影響。但有些家長卻漠然視之，他們對社會上發(fā)生的不良現(xiàn)象，不正面理解，反而以此來作為教育孩子的典型，給孩子的健康成長帶來了極為消極的影響；也有一些家長熱衷于玩麻將，參與不文明的賭博活動，這種好逸惡勞的行為，給孩子起到了極壞的示范作用，給學(xué)校的正面教育造成一定的困難。

（2）有些家長只重視物質(zhì)投入，對孩子的教育管理卻不聞不問。長期的“體貼關(guān)心”，使這些孩子養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的懶惰心理，學(xué)習(xí)缺乏動力，意志變得極為脆弱；也有一些家長忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校方面的問題，與自己無關(guān)。這種放任自流的結(jié)果，使孩子的學(xué)習(xí)成績直線下降，變成了校園中的問題學(xué)生。

（3）有的家長迷信棍棒教育，對孩子動輒施于暴力，由于感受不到家庭的溫暖，這些孩子不僅變得膽小怕事，而且為了應(yīng)付家長的暴力，學(xué)會了說謊騙人。長此以往，身心健康受到極度摧殘的他們，注意力不集中，學(xué)習(xí)變得每況愈下，給學(xué)校的正面教育帶來了一定的困難。

3.教師因素

（1）教師的教育理念陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人。但個別教師的教育理念還停留在應(yīng)試教育的階段，只重視對知識的傳授，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在以成績論英雄，升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的前提下，有的教師對成績好的學(xué)生寵愛有加，對成績差的學(xué)生卻另眼相待。久而久之，使一些學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，性格變得孤僻內(nèi)向，成了學(xué)校問題學(xué)生中的一員。

（2）教師是學(xué)生的楷模，肩負(fù)著教書育人的職責(zé)，其言行無不影響著每一個學(xué)生。但個別教師，對有缺點(diǎn)、犯錯誤的學(xué)生缺乏足夠的耐心，不去滿腔熱情地做教育感化工作，卻是求全責(zé)備地處處給予其責(zé)難，甚至進(jìn)行變相體罰。這樣做的結(jié)果，不僅傷害了學(xué)生的自尊心，而且造成了他們的對立情緒，給教育轉(zhuǎn)化工作帶來了一定的困難。

（3）有的教師對學(xué)生缺乏關(guān)愛之心，他們既不關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、性格特點(diǎn)和興趣愛好，也不深入細(xì)致地了解學(xué)生的生活環(huán)境，家長的教育方式，更不主動去接近學(xué)生，研究學(xué)生，積極解決學(xué)生的思想問題。問題出現(xiàn)后，則采取全盤否定的態(tài)度去處理問題，其結(jié)果不僅造成了學(xué)生的抵觸情緒，而且嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，把他們推向了問題學(xué)生的行列當(dāng)中。

二、應(yīng)對問題學(xué)生的教育舉措

1.因勢利導(dǎo)，幫助樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)

為達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，教師要采取他們喜愛的方式，有針對性地組織班級主題活動，進(jìn)行思想教育。如結(jié)合課堂教學(xué)，讓他們收集中外歷史名人，身邊模范人物的先進(jìn)事跡，對其進(jìn)行鼓舞教育；為幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神，要有選擇性地給他們講我國航天科技專家克服困難，勇攀航天高峰的故事；講袁隆平等科學(xué)家奮斗成長的歷程。通過這些通俗易懂的故事教育，能使他們明白只有付出艱苦的努力，才能取得最終成功的道理。

2.營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍

問題學(xué)生由于存在自卑心理，有缺乏自信心的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的民主環(huán)境，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，對于正確的見解，教師予以及時的鼓勵，對錯誤的見解要耐心予以解釋，切不可冷嘲熱諷。在處理學(xué)生間出現(xiàn)的矛盾時，教師要有一種平等意識，切忌厚此薄彼，將關(guān)注點(diǎn)更多地給予問題學(xué)生。對違反校紀(jì)的問題學(xué)生，要微風(fēng)細(xì)雨式地做思想工作，做到以情感人，切忌態(tài)度粗暴，大聲呵斥。這樣就會消除他們的對立情緒，達(dá)到教育的目的。

3.關(guān)心體貼，促其健康成長

對于問題學(xué)生在生活中遇到的困難，教師要在力所能及的前提下，及時地給他們提供一些必要的幫助，要讓他們切實(shí)地感到集體的溫暖。當(dāng)看到遭遇挫折的學(xué)生時，要給予他們一些必要的關(guān)心和鼓勵，鼓勵他們樹立起學(xué)習(xí)的勇氣。不僅如此，更要引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的人生觀、價值觀，要讓他們明白困難和挫折必定是暫時的，只要努力學(xué)習(xí)，將來就能改變現(xiàn)狀的道理，他們就能戰(zhàn)勝眼前的一切困難，堅定其生活的勇氣。

總之，要做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅要溝通協(xié)調(diào)好家長等方面的關(guān)系，還要找準(zhǔn)他們出現(xiàn)問題的原因所在。唯有如此，才能有效地制訂教育舉措，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化他們的目的。

（責(zé)任編輯 黃曉）