如何培養學生學習歷史的興趣

如果說失敗是成功之母，興趣則是成功之父。我們知道所有人不是天生就會踩自行車，后來會踩自行車的人，首先都是對踩自行車產生了興趣，然后在興趣的推動下去學去練直到成功。學習歷史也是一樣，但其不同之處在于這個興趣是需要培養的。吸引學生的注意力，激發學生愛學歷史的原動力，引導學生進入知識大門，培養學生學習歷史的興趣是成功的歷史教育和提高教學質量的關鍵。

一、興趣的含義與分類

我們常說“興趣是最好的老師”。我國教育家陶行知先生認為“學生有了興趣，就肯用全副精神做事，學習與興趣不可分”。興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習動機中最活躍的因素。學生一旦有了學習興趣，就會更積極、更主動、更直接地參與此學科的學習，并產生某種肯定的、積極的情感體驗。

學生學習歷史的興趣主要可分為兩種：一種是直接興趣，一種是間接興趣。直接興趣是由所學的歷史知識及學習這些歷史知識的過程本身給學生帶來的興趣。如歷史課本語言生動、排版富有趣味性，教師講得精彩生動、有意義等。間接興趣是由學習結果給學生帶來的興趣。如立志了解歷史、鉆研歷史，渴望擁有淵博的知識，有遠大理想抱負等等。

要想讓學生喜歡歷史課，最有效的辦法是激發學生的直接興趣，因為直接興趣是間接興趣的媒介，是提高學習質量和學習效果的重要因素。當然最可貴的是能把二者結合起來，使學生的興趣經歷最初的有趣、樂趣到最后更具社會性、自覺性、方向性和堅持性的志趣，從而能同國家和民族的前途命運聯系起來。那么，如何激發學生的直接興趣，并最終將兩者結合起來？本人認為，發揮教師在課堂的主導作用與課外的輔助作用是非常重要的，歷史教育是否成功很大一部分取決于傳授者的傳授水平。

二、如何激發學生的學習興趣

（一）課堂

1.要有飽滿的學科熱情和良好的上課心態

一個對自己所教學科毫無熱情的教師，怎能指望學生對此學科產生學習熱情呢？因此，教師應當做學生探求知識道路上的引路人，在不斷的探索中體驗樂趣并將此樂趣傳授給學生，使他們與教師一樣對新世界、新知識、新事物、新問題有著持久的好奇心與探索欲望。良好的上課心態是一節課成功的必要因素。教師的上課心態是富有影響力的。教師如果以疲倦、不耐煩的心情給學生上課，再有趣的內容也將成為不良心情的犧牲品，學生也被這種情緒所影響，變得焦躁而興趣驟減。因此調整好上課心態，以微笑感染學生，把快樂傳遞給學生，愉快的情感體驗會讓學生提高學習興趣。

2.要善于運用語言藝術

課堂教學過程是一個師生間的信息交互過程。在這個信息傳播過程中，語言“在較大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。歷史知識豐富多彩，它通過語言這個橋梁傳遞給學生，學生是被動接受還是愉快接納，需要語言這門藝術的“打扮”來提升課堂的吸引力。例如，講解“火燒圓明園”時可以這樣激發學生的興趣：“圓明園英法聯軍找得著嗎？他們從英國、法國那么老遠來，知道中國有個圓明園嗎？肯定不知道！問題在于，是誰告訴他們中國有個圓明園的呢？肯定不是你，我知道！那么告訴英法聯軍中國有個圓明園，你們可以到那兒去搶、去燒的這個人是誰呢？這個人便是……”這種包袱法真是吊足了學生的胃口。這種充滿無窮魅力的語言藝術不僅引起了學生的興趣，而且把教育意義蘊涵其中。

3.課堂導入方式要多樣化

好的開始是成功的一半。單一的課堂導入方式容易使學生產生“審美疲勞”。毫無懸念的單刀直入從一開始就扼殺了學生的興趣。采用歌曲導入、錄音回放、課前小問題等導入方式不僅一開始就吸引了學生的注意力，而且也給他們提供了展現自己才能的平臺。因此教師可根據課本內容和學生情況，多改變導入方式，使學生保持新鮮感、期待感，激發他們的學習興趣。

4.要善于運用多種教學方法，活躍課堂氣氛

課堂學習氣氛對學生興趣也起著重要作用。教師在教學中要善于運用情境復現法，巧設問題情境，鼓勵學生展開聯想，敢于與同學、老師爭論，從而使歷史課堂學習成為學生主動探索知識、相互促進的場所。可以根據不同類型的課，運用適合的方法，如練習課可開展知識競賽，單元小結可采用分組合作學習的方法。

5.要聯系生活實際，善于運用鄉土資源

從心理學角度看，與學生關系比較密切或學生比較關注的事情，最能引起學生的注意和喚起學生的求知欲。歷史與現實有著許多的聯系，學習歷史是為了更好地把握現在和未來，所以歷史教學要引導學生關注身邊的歷史，關注當今的社會問題，將歷史與現實有機地結合起來。鄉土歷史在上述歷史教學中有著獨特的優勢。教師要善于運用鄉土資源，引導學生關注家鄉、關注社會，熱愛家鄉、熱愛社會。

（二）課外

1.培養師生之間的積極感情

師生感情不僅是師生交往的關鍵，而且也是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。一旦師生關系破裂，很難設想學生會繼續對這位老師所教的學科保持濃厚的學習興趣。由此可見，要激發和培養學生的學習興趣，注重培養師生之間的感情是很重要的。教師應增強責任感，密切與學生的交往，關心和熱愛學生。全國著名教育家，積極倡導愛的教育的霍懋征老師曾說：只有學生喜歡你，才愿意上你的課；只有學生信任你，才會向你提出許許多多有趣的問題。

2.讓興趣在第二課堂中延伸

課堂上的時間有限，教師所能傳授的知識也是比較片面的。學生在學到一定學科基礎知識并產生了穩定興趣以后，就不再滿足于課堂上所學的內容，很自然也把注意力轉向課外。他們對課外讀物、小組活動、學科比賽都很感興趣。教師可適時組織學生參觀當地的歷史文化遺跡，觀看歷史影片，舉行知識競賽、歷史表演等。在課外活動中培養學生的獨立活動能力，發揮學生的個性特長，必要的時候給予指導，使他們保持持久的學習興趣。

3.增強學生學習自信心，提高學生學習興趣

學習興趣的培養，需要積極進取的精神做支持，而自信心是產生這種精神動力的保障。對于學習成績，教師要引導學生正確對待。面對學習困難的學生，教師要幫助其找出原因，提供方法指導，使學生不斷獲得因成功而喜悅的體驗，以提高學生學習需要和興趣的持久性與穩定性。因此，從某種意義上說，興趣的保持，既是學生學習歷史興趣的長時間的穩定，是歷史教學成敗的關鍵。而直接興趣與間接興趣的有機結合，是激發學習主動性、積極性的重要條件。缺少直接興趣，會使學習成為枯燥無味的負擔；沒有間接興趣，也難于使學習堅持下去。除此之外，歷史是一門豐富生動且富于人文色彩的學科。

新課程的最終目的是促進學生的身心全面和諧地發展。課堂教學就要以學生為主體，使學生樂學、會學、學有所得。注重激發學生的學習興趣，利用學生的學習興趣，就能更有效地促進學生學習的進步和身心的和諧發展。

（責任編輯 龐丹丹）