談如何提高思想品德課教學的有效性

思想品德課程標準提出“以學生發展為本”的理念，我們要提高思想品德課教學的有效性，就要發揮出學生的主體作用，讓學生有所發展，并且是可持續性的發展。為此，我們思品課的教師就應該大力倡導自主探究的學習方式，引導學生主動去學習，從而提高思想品德課的有效性。

一、創設情境，激發學生自主探究的積極性。“有效性”是思想品德課教學的生命所在，要讓學生學有所成或得到發展，首先就得讓學生想學，對所學知識感興趣。自主探究的學習方式可以讓學生主動去探究，即在教師的組織引導下，學生從自身發現問題出發，從好奇心和興趣出發，通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學習，互相取長補短，共同發展進步；通過實驗、實踐，用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關知識的綜合性學習活動。要激發學生自主探究的熱情，思品課教師可以根據教學實際，創設相應的情境，讓學生對所學的內容有觸動，情感上受感動，心靈上受震動，進而讓學生產生思考，并進行自主感悟，著力去進行探究，終而獲取結果。

二、巧妙設疑，拓寬自主探究的空間。自主合作探究學習方式應用于課堂教學實踐，對學生的終身發展具有深遠的意義。作為思品教師，要深入理解自主探究學習方式的教學理念，把自主探究釋疑的思想、觀念滲透到教學的各個細節中。學生探究釋疑是自主學習非常關鍵的一個環節。因為學生在探究中質疑，學習的主動性才能有效地激發，因此當學生心中無疑問時，教師就得想方設法去設疑，而且要設得巧妙，有深度，有廣度。思想品德課教學是否成功有效，也在于是否能在最合適的時候巧妙地設下“疑”來鼓勵學生深入探究。教師巧妙設下的疑問，可能正好是學生依靠自身知識想不到的問題，這樣，就可以拓寬了學生自主探究的空間，加深對課本知識的理解和運用，從而提高課堂教學的有效性。

三、注意引導學生自主探究的方向。探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，要想達到預期的目標，真正讓學生充分發揮其主體作用，處處以學生的發展為本，教師作為學生自主探究學習的“引路人”責無旁貸，教師要找到在課堂教學中實施自主合作探究的學習方式的至優策略和方法。學生在自主探究過程中，教師應該因人、因境的不同，時刻引導、點撥，既要鼓勵學生大膽表達自己的想法和看法，又要適時引導一些無邊無際地探究的學生。這樣才真正體現出學生的主體地位、教師的主導作用。如在對整個課堂內容的歸納總結上，教師要明白探究式學習重在以學生自主學習為主，在整個自學過程中，讀書“由薄到厚”是量的積累，“由厚到薄”是質的飛躍。教師應指導學生按照科學知識的系統性，把知識順理成章，編織成網，復雜的內容在學生腦子里也可以融會貫通，探究出結果。只有這樣，思品教師才能真正成為一名出色的領航員，讓思想品德課教學收到很好的效果。

四、師生互動，構建自主探究的組織。自主探究并不等同于讓學生單干，恰恰相反，發揮出學生的主體地位，讓他們會學、想學，提高思想品德課的有效性，教師還得善于把學生組織起來，發揮出學生的團隊精神，讓他們參與課堂的互動，這樣才能讓自主探究更高效，更務實。構建合作學習小組，能解放學生的頭腦，開發學生的潛能，形成有利于每個學生個性發展的、具有內在凝聚力的、生動活潑的良好氛圍，從而大大提高思品課堂的學習效率。構建合作學習小組，讓學生參與互動，教師就要處理好以下的兩方面因素：（1）開展問題探究，鼓勵學生多問。提高學生的自主探究能力，關鍵在于思維能力得到了培養。問題是思維的載體，學生在小組合作中也可以互問，依靠小組集體的力量解決關鍵的問題，主動地去探究問題。教師要鼓勵學生多問問題，有時教師還要有意地去啟發學生的思維，這時的課堂互動，不再僅僅只是學生間的互動，也存在于師生之間的互動。激活小組間合作學習的氛圍，讓學生“探究”學有所得。（2）營造和諧氛圍，鼓勵學生多說。小組中的成員能力及知識面等各不一樣，小組合作探究學習中，如何才能讓每一個學生的能力都能得到發揮，這就需要營造一種和諧的探究氛圍，尤其要為相對“較弱”的學生提供發揮、展示自己創造才能的空間。氛圍和諧了，“弱生”也更有自信心了，每個學生才會積極地進行互動，說出自己的看法和想法，從而使自主探究更具有活力，教學更有成效。

五、貼近學生生活，延伸自主探究的范圍。將思想品德課教學引導、融入學生鮮活的生活場景之中，也是有效教學成功的關鍵。生活是學生的真實世界，從生活中選取情境，設置探究問題，引導學生在真實的場景中思考、辨析、提升、回歸，做到源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的細節，是思想品德教材設置探究活動的一個基本思路，教師在引導學生學習思想品德課本內容的同時，也應啟迪學生留心生活，感悟生活，觀察社會，寫好隨筆，做好社會生活知識的積累。如關心國內外時事，了解本地區的熱點生活問題；針對社會生活中存在問題，自己有哪些想法或感悟，能否向相關部門獻計獻策等，這些都是活生生的思想品德教材。這樣，從課本知識回歸到現實生活中來，實現了知識的遷移，延伸了自主探究的范圍，從而拓寬了學生的知識面，鞏固了所學到的課本知識。讓學生既學會在課堂上自主探究知識，又能把課本中的知識運用到社會中進行探究，既上活了思想品德課，也提高了教學的有效性。

（責任編輯 袁妮）