運用小組合作學習方式,有效提高政治課堂效率

小組合作學習是符合新課程理念的學習方式。它是以學習小組為基本形式，充分利用教室與人力資源，在互相關注、相互關照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。

一、小組合作學習符合新課程改革的理念

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出:“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”新課程理念就是要改變教學過分強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。小組合作學習就是順應時代要求的一種全新而有效的學習方式。那么，在政治課的教學過程中，小組合作學習就顯得尤為重要。

二、小組合作學習方式的步驟

1.首先是構建小組。在構建小組的過程中，需要考慮每個學生各個方面的能力因素。應根據學生的不同特點和需要分組，這樣才能讓每個學生都能積極參與到小組活動之中。一般情況下不能讓學生自己選擇小組成員，由教師分組。每個小組一般2-6人。

2.目標明確。在教學中每個環節的設立都有它的目的，教師在分組前必須明確具體要求，讓學生在小組學習中有目的、有計劃地進行學習活動。同時也有助于小組匯報總結。

3.訓練學生養成合作的習慣。要求學生在合作中學會關注、關照、傾聽，學會利用資源，學會與他人相處，這些要在平時的訓練中養成習慣。

4.成果的展示是檢測學生學習效果、小組活動成功與否的最好手段。教師要給予學生充分的時間去總結自己的學習收獲，一起分享學習成果。教師也可以通過學生的匯報，了解學生接受知識的程度而確定下一步的教學。

三、小組合作學習方式在思想政治課中的運用

在實際的政治教學工作中，我體會到小組合作學習的方式不能濫用，只有在合適的教學內容和課型中靈活地使用小組合作學習，才能真正發揮學生在課堂上的主體作用，激發學生的學習興趣，提高課堂的有效性。

（一）小組合作可以更好地解決需要發散性思維的問題

新課程理念要求培養學生的自主探究能力，倡導學生主動思考、交流合作。小組合作讓每個學生帶著自己的認識傾向、思考方式和價值觀念參與到集體學習中，組內不同學生的智能、基礎有差異，在合作學習中，可以取長補短。交換一個蘋果，你得到的還是一個蘋果；交換一種思想，你得到的是兩種思想。小組的合作與交流，能拓展學生的思維。比如我在教授《如何做一個負責任的人》一課時，講到要敢于負責，更要善于負責，因此碰到兩難問題時，要做個負責任的人，需要膽識和智慧。為使學生更好地體驗和感受道理，我設計了兩個情境讓學生分組討論，合作學習。1.公共汽車上來了一位白發蒼蒼的老人和一位大腹便便的孕婦，你該給誰讓座？2.在去電視臺參加訪談節目的路上，撿到錢包，如果要等到失主或交給警察再去電視臺就會遲到，你該怎么辦？我讓學生思考1分鐘，然后把自己的想法在4人小組內表達出來，時間3分鐘。然后把最好的方法派代表在班上發言，交流。問題激發了學生探究的積極性，學生開始了思維的碰撞和交流。通過合作與交流，學生考慮問題更全面，很快得出多種較好的方案。比如情境1的方案：先給其中的一位讓座，動員另外的年輕人給另一位讓座。使兩位需要幫助的人都得到幫助。情境2方案：先帶著錢包到電視臺，拜托電視臺的工作人員在電視下方的字幕進行失物招領。既能幫助別人，又不遲到。之后學生很快就能夠總結出一個道理：面對兩難問題，負責任的人應該發揮自己的智慧，盡量做到兩全其美。教學任務有效地完成了。

（二）小組合作學習容易突出教學重點，突破教學難點

在學習《法律對未成年人的特殊保護》這一課時，重點是對未成年人的四個方面的保護：家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護。我先以小組的形式分配好學習任務，讓學生做好預習。由一個組來承擔一個學習任務，每一個小組帶著自己的任務進行學習。學生在課下進行合作學習和探究學習，進行各種資料的搜集和整理，學生的合作能力和自主學習能力得到鍛煉。上課時學生通過小黑板、大卡紙等形式，在課堂上展示出來，大家分享交流，共享資源，形成平等、民主、和諧的學習氛圍，體驗成功，獲得學習的快樂，也較好地掌握了教學的重點內容。

在這一課當中，難點是如何區分社會保護和司法保護。我引導學生先熟悉教材，思考兩者的不同點，然后布置學生開展小組合作，交流自己的理解，歸納總結出要點，再由小組代表在班上發言，選出總結得好的答案進行整理和補充。難點問題迎刃而解。學生通過自己的主動思考得出的結論比聽老師講解的被動接受效果好得多，理解得更透徹。

（三）小組合作學習可以提高復習課的效率

期末復習或畢業班總復習的教學時間緊，容量較大。運用小組合作學習的形式可以有效地提高課堂效率，完成繁重的學習任務。布置小組任務時我一般分兩種情況。如果是復習內容多，難度不大的，我安排學生做好預習，布置每個小組承擔不同的學習任務。比如在總復習的單元復習階段，我布置每個小組承擔一個單元的資料整理的任務。比如：請以提問的形式找出本單元的知識點有哪些，重點是什么？并且要求把每個問題的參與者的姓名標注在題目后面，以督促檢查小組成員的參與情況。小組成員通過合作完成的任務在課堂上進行展示，教師及時進行補充、糾正。課后還可以貼在教室的墻上供學生交流和學習。這樣一堂課的內容就非常充實了，效果更好。如果是復習內容范圍不大，難度較大的，我布置每個小組完成同樣的任務。比如在進行政治的熱點考點專題復習：上海世博會有哪些資料，與教材的哪些知識點有聯系？讓每個小組預習時把答案寫在卡紙上，在課堂上展示自己的成果后，取長補短。課后可以讓科代表整理總結出一份完整的復習資料貼在教室里分享合作學習的成果。

可見，有效的小組合作學習可以培養學生的合作精神，使小組成員間相互激勵、相互促進;可以培養學生自主學習和探究學習的習慣，提高學生的學習效率;可以激發學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要，是教育改革的需要，也是新課標的需要。

（責任編輯 袁妮）