新課改的實(shí)踐與反思

時(shí)光如梭，光陰似箭，我從事新課改教學(xué)已經(jīng)將近兩年了，從最初的不知所措到摸索上路，從東拼西湊、照搬挪用到靜心反思、借鑒與校本結(jié)合，一路走來，諸多艱辛，些許收獲，寫下來與大家共勉。

兩年前的暑期，我用了一個(gè)多月時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)新課改理念和參加遠(yuǎn)程教育新課改培訓(xùn)，通過聆聽專家名師們對新的課程理念、新教材的解讀，分析課堂角色的轉(zhuǎn)換……，懵懵懂懂地意識到新課改關(guān)注的不僅是學(xué)生的知識水平有多高，更重要的是學(xué)生個(gè)體生命的成長與發(fā)展、人文素養(yǎng)的提升，教育學(xué)生真正成“人”，教會學(xué)生思考（歷史、現(xiàn)實(shí)和未來），從歷史思考中樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀。

開學(xué)了，開始了真正的新課改教學(xué)。因?yàn)樵谛抡n改面前，大家都是新手，所以我校基本是沒有名師指點(diǎn)和仙人指路。面對陌生的專題式課本，我首先是下工夫研讀教參與上面提供的案例，搞懂知識體系及知識點(diǎn)，分析案例，找尋借鑒點(diǎn)，然后上網(wǎng)搜課改地區(qū)的優(yōu)秀課件、學(xué)案、幻燈片等。到第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)校工作臨時(shí)變動(dòng)，又給我加了高三一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，所以無論時(shí)間還是精力，制作課件都有些力不從心，所以我選擇了另外一種模式，制作導(dǎo)學(xué)案。我的學(xué)案也是借鑒別人的，分A、B、C3級。A級是預(yù)習(xí)完成，基礎(chǔ)知識；B、C級知識難點(diǎn)深化，思考探究。導(dǎo)學(xué)案必須提前1-2天做出，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，然后收驗(yàn)。之后根據(jù)情況再調(diào)整教案，進(jìn)行課堂合作探究，完成B、C級題。這種方式大約用了一個(gè)學(xué)期。

那一年，可以說一直都是在忙碌的新課改方式探索與實(shí)踐中度過的，但是兩學(xué)期成績都不理想，學(xué)生只是看個(gè)熱鬧，知識能力與人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)都未真正實(shí)現(xiàn)。我痛定思痛，分析原因，覺得有如下幾方面吧：

1.東挪西用，缺失自我。在忙碌中，只是借鑒別人的方法，忙于搬用別人的方式，卻沒有了自己的風(fēng)格，忘卻了自己的思想。教學(xué)中只是偷梁換柱，個(gè)人的教學(xué)思路、人格魅力沒有了，站在講臺上的只是我的軀殼。這樣的沒有自我的課堂，只能讓我疲憊不堪，怎能讓我激情萬丈、信心十足和興致盎然呢？

2.花樣百出，沒有內(nèi)涵。在努力變換新方式、新手段，意欲讓課堂活躍時(shí)，我恰恰忽略了新課改的教學(xué)理念。沒有靈魂的課堂改革，如同沒有內(nèi)涵而只知涂脂抹粉的姑娘一樣，注定不會出彩。

3.四處尋寶，缺乏校本。在課改實(shí)踐中，我確實(shí)努力地去尋找那些新穎的教學(xué)方式，找名師課堂，找頂尖教案，尋找高效課堂的奧妙，借用名師們調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、積極性的高招，自覺夠努力，但是我的課堂卻沒有顯示出高效性，反而經(jīng)常是一課時(shí)用兩節(jié)才能完成任務(wù)。究其原因，就是太迷信名師，課改心切，沒有結(jié)合校本。須知再好的花朵也得需要適合它的環(huán)境，否則必然枯萎。同理，我的學(xué)生可能感受到它的熱鬧，卻并不一定明白它的意圖，所以新課改一定要結(jié)合校本教研。

經(jīng)歷一年多課改手段和方式的嘗試之后，結(jié)合對問題的認(rèn)真思考，我開始走向冷靜和務(wù)實(shí)。首先從備課入手，每節(jié)課前我要先仔細(xì)研讀課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)，搞清楚知識技能要求及要培養(yǎng)的情感價(jià)值觀，然后思考我這節(jié)課的教學(xué)意圖。我究竟想讓學(xué)生學(xué)到什么知識？學(xué)這些有什么用？我想通過“教”引導(dǎo)他們樹立怎樣的價(jià)值觀、人生觀？我想培養(yǎng)他們怎樣的思維方法和學(xué)習(xí)方法？我的這節(jié)課能否促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展？……總之，每節(jié)的備課再也不僅僅是備知識，更多是對教學(xué)理念和意圖的思考，明白了這些，我的課變得目標(biāo)明確，心中有數(shù)了。面對學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，我首先從低起點(diǎn)出發(fā)，從容易的地方切入，提出問題，讓他們自主解決。這些基本上都能通過看書解決問題，從而把他們的學(xué)習(xí)自主性、自信心先調(diào)動(dòng)起來，然后啟發(fā)引導(dǎo)略難的問題。實(shí)在有難度的地方，我給出一個(gè)思路，讓他們順藤摸瓜，思考探究。如此，逐步實(shí)現(xiàn)課堂角色轉(zhuǎn)換，最大限度地體現(xiàn)新課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

再次，我的課堂我做主。這并不是說我要“一言堂”，而是說我要在課堂上融入我的人格魅力和教學(xué)特色，讓我的學(xué)生因?yàn)槲业募で槎鴲凵蠚v史，因?yàn)槲业囊I(lǐng)而感悟歷史、思考人生。這樣的授課才讓我感覺到幸福，從而引發(fā)更大的激情。

最后，上完課后要及時(shí)自覺地反思。走向務(wù)實(shí)后，盡管每節(jié)課都做了大量精心的準(zhǔn)備，但是課后就會發(fā)現(xiàn)仍有不少不完善之處。所以每次下課，第一件事就是坐下來思考，查不足，查原因，策劃更好的解決方案，并認(rèn)真地把這些都寫下來，以便作為下一輪教學(xué)的參考，并引以為戒。

總之，將近兩年的課改實(shí)踐，讓我思想上逐漸地走向成熟。課改不是簡單的新花樣、新手段，也不是每節(jié)課都要徹底顛覆傳統(tǒng)的授課模式。我認(rèn)為不管是怎樣的授課方式都只是手段，關(guān)鍵在于結(jié)果是否真正關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，是否實(shí)現(xiàn)著新課改的理念和意圖。我認(rèn)為只要每節(jié)課都是向著這兩個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，我的新課改之路就是正確的，就是有成效的。

最后用屈原的一句名言為我的新課改之路作結(jié)語：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）