“實(shí)踐性”政治教學(xué)之“四要”

所謂“實(shí)踐性”政治教學(xué)，是在師生民主對話的基礎(chǔ)上實(shí)行的一種實(shí)踐化的政治課堂教學(xué)模式。有專家曾經(jīng)指出，我們傳統(tǒng)的政治課堂只是傳授知識，而不能創(chuàng)造知識。“實(shí)踐性”政治教學(xué)正是基于這個(gè)弊端出發(fā)的；同時(shí)，它也是“知識傳授型”教學(xué)認(rèn)識論向“知識建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識論的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、要認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)

人類的知識涉及兩個(gè)維度：“明示知識”和“默會知識”。“默會知識”是需要學(xué)生同具體的、特定的情境聯(lián)系在一起的，它不是靠教師傳授的，而是學(xué)生自身建構(gòu)的。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的、特定的情境，并指導(dǎo)學(xué)生體悟和建構(gòu)“默會知識”。因此，“實(shí)踐性”政治教學(xué)必須基于這個(gè)本質(zhì)和目標(biāo)出發(fā)，才是合理而有效的。

同時(shí)，“實(shí)踐性”只是政治教學(xué)行之有效的一種基本形式，是改變學(xué)生兩耳不聞窗外事的有效方式，是幫助學(xué)生分析問題的關(guān)鍵。但不是唯一的方式，不能走向極端，高中學(xué)生還是要以學(xué)業(yè)為主，要是不分賓主，亂了方寸，則得不償失。

二、要正確處理好幾個(gè)關(guān)系

1.育人和升學(xué)的關(guān)系。育人和升學(xué)并不是對立的，既然是學(xué)校教育，當(dāng)然既要育人，又要考慮升學(xué)，而且要認(rèn)真研究升學(xué)，然而，認(rèn)真研究升學(xué)和“以升學(xué)為本”是有著原則區(qū)別的。學(xué)校教育應(yīng)該以育人為本，思想政治教育更應(yīng)以育人為本，如果陷入“以升學(xué)為本”的泥潭，就是忘記了根本，忘記了思想政治素質(zhì)教育的主要特點(diǎn)，既失去了這門課程的特有育人功能，也造成自毀形象的不良后果，對此要有十分清醒的認(rèn)識。我們只能用改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來發(fā)揮思想政治課的作用，而不能靠“以升學(xué)為本”來維持自身的存在。

2.明理和分?jǐn)?shù)的關(guān)系。我們的思想政治教育特別是思想政治課，要以明理為本，而不能以分?jǐn)?shù)為本。這里說的明理，是廣義而言，包括懂、信、用這三個(gè)依次遞進(jìn)的主要環(huán)節(jié)。對思想政治課來說，學(xué)生的懂和信，不都是自然相通的，要有一個(gè)轉(zhuǎn)化、飛躍的過程，這個(gè)過程受多種教育因素的影響。至于用，就是將已經(jīng)懂得的知識化為方法和德行。這個(gè)環(huán)節(jié)要求更高，受其他因素的影響更多。要求學(xué)生信和用是個(gè)難點(diǎn)，而這個(gè)難點(diǎn)恰恰是思想政治課所要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)。

重視分?jǐn)?shù)的作用和“以分?jǐn)?shù)為本”有嚴(yán)格區(qū)別。在思想政治課中，分?jǐn)?shù)的作用主要表現(xiàn)在衡量將已懂的理論知識化為方法的程度，而對于將已懂的理論知識化為德行，就無能為力了。這就是當(dāng)前思想政治課研究記分改革的一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。許多教師提出將分?jǐn)?shù)與評語合成作為檢查標(biāo)準(zhǔn)的方案是很有價(jià)值的。這表明，許多教師在積極探索思想政治課以明理為本，而不以分?jǐn)?shù)為本的具體途徑。

3.活學(xué)與考試的關(guān)系。活學(xué)，是泛指，包括教和學(xué)兩個(gè)方面以及整個(gè)教學(xué)過程。活學(xué)為本，就教而言，就是要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于掌握和運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、采用正確的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。考試，廣泛地說就是評估，不僅可以檢查辦學(xué)和教學(xué)的結(jié)果，還可以成為推動、改進(jìn)辦學(xué)和教學(xué)的一種力量。輕視考試這個(gè)環(huán)節(jié)是不應(yīng)該的。然而，重視考試與考試為本有原則區(qū)別。在思想政治課中，如果以考試為本，以考試為中心來組織全部教育和教學(xué)工作，將主要精力用于研究考試的“戰(zhàn)略”和“策略”，忽視育人和教改；誤導(dǎo)學(xué)生，將應(yīng)試作為主要學(xué)習(xí)目的，而忽視了明理和做人。這樣，考試這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的積極作用便會喪失。

三、要充分發(fā)揮教師的作用

“實(shí)踐性”教學(xué)理論認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)師生互動的過程，活動貫穿始終。實(shí)際上，“實(shí)踐性”教學(xué)倡導(dǎo)在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，并不是一味強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，由學(xué)生來“自編自導(dǎo)自演”。

國際課程研究促進(jìn)會主席、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所張華教授認(rèn)為，教學(xué)的中心既不是教師，也不是學(xué)生，而是學(xué)習(xí)。因此，活動應(yīng)由教師統(tǒng)籌規(guī)劃，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，圍繞著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力來精心設(shè)計(jì)。即使以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與探究能力為目標(biāo)，教師也應(yīng)該體現(xiàn)引領(lǐng)、點(diǎn)撥和指正的作用。

四、要既重形式更重效果

“實(shí)踐性”教學(xué)當(dāng)然要求采用各種具體的課堂活動形式，比如了解時(shí)事。目前，了解熱點(diǎn)話題不僅成為政治教學(xué)的活動手法，也常被用在相關(guān)學(xué)科教學(xué)活動中，但常常效果甚微，主要原因是學(xué)生往往是毫無目的涉獵，囫圇吞棗式地消化，然后就是流于形式的空話。事實(shí)上，目前的政治教學(xué)中很多討論形同虛設(shè)：提出一個(gè)問題，不管是否適合學(xué)生，課堂內(nèi)是否能夠解決，也不提供必要的策略輔助。這樣的討論其實(shí)就是自欺欺人。

因此，“實(shí)踐性”政治教學(xué)必須認(rèn)識到，不能片面追求“自學(xué)”的場面，甚至是“表演”“作秀”，為“活動”而“活動”。作為教師必須認(rèn)清“自學(xué)”“討論”并不代表“有效”，沒有深度和廣度的“實(shí)踐”，沒有獨(dú)立思考的空間，一切也只是個(gè)教學(xué)幌子。

（責(zé)任編輯 袁妮）