新視域下體育課中學生學習動機培養探析

體育教學是師生雙方按照全日制義務教育《體育與健康》課程標準的任務與要求，有計劃、有組織地進行的雙邊活動。教師的教學是外因，學生上課的自覺積極的學習是內因，外因必須通過內因才能起作用。如僅有教師單方面的努力，而無學生的自覺積極性，是不會有好的教學效果的，因此如何調動學生的自覺積極性是上好體育課，并順利完成教學任務的關鍵。在教學實踐中，筆者根據我校的現狀，即學生人數多、場地條件一般、體育器材不足，且很多學生來自于外地來寧打工者的家庭，多數學生體育的基本技術技能較差、體育合格率低的情況，為了提高我校學生的身體素質，完成教學任務，提高學生的技能、認知、情感以及行為等領域的能力，筆者從以下幾個方面抓“自覺積極性原則”的貫徹。

一、培養學生正確的學習動機

動機，在心理學上一般被認為涉及行為的發端、方向、強度和持續性。正確的學生學習動機是學習理論知識，掌握運動技能技術和鍛煉意志品質的前提條件。為了激發學生積極學習的動機，教師在教學過程中，必須明確或生動準確地提出學習內容、目的和要求，激起學生的求知欲，以自覺勤奮地學習。教師應該注意下列因素。

1.自身具有廣泛的興趣和較強的求知欲，現代體育所涉及的知識領域非常廣泛，它要求體育教師具有廣博的知識和廣泛的興趣，行為語言要詼諧幽默，這樣的教師才會對學生具有吸引力，才容易與學生找到共同語言。反之，學生體育課的上課積極性會受到挫傷。

2.教師應具備崇高的思想境界和扎扎實實的工作作風，成為學生的心目中楷模。比如在技巧前滾翻教學過程中，教師不怕臟帶頭翻滾，其效果自會不同。

3.完成性格到人格的過渡。學生心目中的體育教師大多數活潑、開朗、和藹可親，富有幽默感，富有同情心，尊重學生，熱愛學生。這是體育教師在學生中享有威信，具有吸引力的最重要的人格特征。

4.最大限度地尊重學生，也要最大限度地要求學生。經常檢查學生對有關制度的執行情況，并及時小結表揚批評。

二、實行“二新”教學法

1.準備活動形式新

準備活動是體育課的重要組成部分，其目的在于逐漸提高學生大腦皮層的興奮性，克服內臟器官的惰性，使人體各組織器官迅速進入工作狀態，為基本部分的學習和鍛煉做好生理和心理上的準備，要求教師在課前必須根據課本的教材內容，精心設計和選擇準備活動的內容和形式，力求新穎多樣并富于趣味性。

（1）個性化。培養具有優良個性品質的一代新人，是現代教學思想的一個重要觀點。它要求在教學的全過程中，能針對學生的身心特點，使學生良好的個性心理得到充分的體現。過去準備部分的教學形式比較單調，包括活動的組織、量的安排也比較呆板、保守，忽視乃至壓制了學生的個性發展，不利于充分調動學生練習的積極性，滿足學生的運動欲望。而準備活動的組織形式，必須改變教師統一指揮的狀況，讓學生根據自己的主觀愿望、生理心理特點，運用自己已經獲得的基本知識、技能來進行準備活動的鍛煉。準備活動的內容不僅有教師給定的練習，在給定練習之后繼續選擇練習，或者讓學生帶自己編排的準備活動。

（2）韻律化。準備部分教學過程的韻律化是一個新特點。它首先表現為音樂在教學過程的運用，使學生能更協調、準確地表現動作，提高練習的節奏感、動作運用的實際效果和健身效果。與此同時，準備型練習節奏也更加明快、強烈。加上學生在進行韻律體操練習時，由于動作一致，且又有舞蹈性，所以能給學生以整齊一致的美感，使學生的身心在輕松愉快且又富有節律的音樂伴奏中得到調節放松和強身健體，這樣各種練習的藝術性得到了加強，美育得到越來越充分的體現。

（3）多樣化。隨著體育教學改革的力度加大，準備活動教學的內容和形式都變得更加多樣。它也將隨著課的類型、教材的性質及課的任務等的變化而變化，使整個課堂教學顯得更加生動活潑，提高了準備活動的實效性。如準備活動內容可以增加游戲、藝術體操等練習，這樣可以提高學生學習的興趣。

2.練習方法新

新的練習方法容易引起學生的興趣。實踐證明，一種練習方法持續久了，學生就會感到枯燥乏味，興奮性逐漸降低，積極性下降。如果教師能采用多種練習方法，學生感到新穎，從而以飽滿的熱情去完成課堂教學。例如中長跑的教學形式單調乏味，這就需要我們改變練習方法，變單調為多樣，變死板為活潑，如利用校園的自然地形變換途中跑的環境，或者在田徑場設計圖案“8字形”、“S形”、“螺旋形”等進行定時跑、變速跑、走跑交替等形式的練習，調節學生情緒。同時還可以結合體育教學游戲活動，培養學生活動興趣，使得課堂氣氛空前活躍。但同時要注意，練習方法的變換必須要適當，不得過于頻繁，那樣會使學生窮于應付，分散精力。所以在選擇練習方法時，其數量要恰到好處，形式要與主教材緊密結合，只有這樣，才能達到預期的目的。

三、培養學生的興趣愛好

培養學生的興趣，是激發學生自覺積極上好體育課的重要手段。因此，在體育課教學中不斷培養學生的興趣愛好，使學生自覺自愿地上好體育課，發揮自己的主觀能動性。

1.教師的教學表述能力

教師的教學表述能力主要包括動作表述能力和意情表述能力兩方面。

（1）動作表述能力，在體育教學中主要是動作示范能力。體育教師必須具備有過硬的示范能力，使學生感知動作全貌。例如在跨越式跳高的教學中，要強調動作有節奏、舒張、到位，再結合圖片和視頻等直觀展示，把班級同學中動作優美的視頻放給同學們看，就能提高同學練習的自覺積極性。

（2）意情表述能力包括表意能力和表情能力。表意能力主要在口頭語言上。清晰、洪亮和富于感染力的語言，可引導學生積極理解教師的講課內容，以及建立起中樞神經系統和運動器官之間的聯系，使學生按要求完成動作。在講解投鉛球最后用力動作時，可以簡稱“蹬、轉、起、推、撥”，長跑擺臂動作可簡稱為“前不露肘，后不露手”，突出簡練；傳排球時，拇指成“一字形”，傳籃球時拇指成“八字形”，則突出形象描述，便于學生記憶和理解，容易形成動作定型。

表情能力主要表現在非語言能力、體態能力上，體態語言是有形無聲的語言，它有教師的教態、表情、舉動、姿態、眼神、手勢和衣著等因素構成，它直接影響學生的上課情緒和課堂效果。

2.因材施教、科學合理

體育課教學中往往出現運動基礎較好的學生積極性高，運動基礎較差的學生積極性低的現象，教師更應該培養后者的興趣。通常采用的方法有：個別談話，正面引導；糾正動作，對癥下藥，關心愛護，耐心細致；互幫互助，教學相長。

首先是對學生進行學習動機的動機培養。如果學生明確學習目的，自感責任重大，必然努力地學習。

其次是科學地組織教材。教材的教法應形式多樣，使學生感新、奇、樂，引導學生由興奮而產生興趣，調動他們的學習積極性，促進學生創造性思維能力的發展。

第三要正確評價學生的成績，激發興趣，并對學生取得的成績給予肯定，作出表揚或鼓勵，使學生了解自己學習已取得的成績和進步，使他們樹立信心，激發其上進心、自尊心和集體榮譽感。

總之，只要我們用心地從事體育教學，遵循體育教學規律，采取上述的措施，就一定會極大地調動學生的自覺積極性，增強學生的身體健康，提高學生的心理健康水平，使學生愛上每一節體育課，也培養了學生的創新精神和創新能力，并形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。

（責任編輯 譚有進）