構建良好師生關系 發揮學生主體作用

世紀之交興起的素質教育熱潮，是當代中國教育的重大事件，它不僅在教育界產生了強烈的震撼，也在全社會引起了廣泛的回聲。素質教育必須以學生為主體，充分發揮學生的主體作用。構建良好的師生關系，是發揮學生主體作用的前提條件，因此也就成為班主任工作的重中之重。而構建良好的師生關系，班主任必須做到以下三點。

第一，班主任要真正做到為人師表，注重言傳身教

學校是孩子人生的第二課堂，班主任是孩子學習的引路人，班主任的一顰一笑、舉手投足對學生影響很大，這就要求班主任有如下風范。

1.提高自己的品德修養

班主任要得到學生的認可、受到學生的敬佩，必須提高自己的品德修養，使自己真正做到為人師表：語言規范健康；舉止文明禮貌；嚴于律己，作風正派；以身作則，注重言傳身教。經調查，學生心目中所熱愛的班主任是表里如一，遵紀守法，一身正氣，以身作則的教師。可見班主任的品德修養的提高至關重要，它直接影響到班主任在學生心目中的形象。

2.勇于開拓進取，提高自己的知識水平和業務素質

為人師表，不單要在言行舉止上做學生的楷模，更應在知識水平上堪稱知識的權威，向學生傳授全面的知識，讓他們一生受用。知識淵博的班主任才會令學生刮目相看。故而，班主任的職責，不再只是關注過去，面向人類已有的知識領域，而應不斷開拓進取，擴大自己的知識面，在學生中樹立博學多才的形象：口若懸河，出口成章，語音準確，上知天文，下識地理，古往今來，國內國外無所不知，無所不曉，知識面面俱到，不單會解惑，還會創新。這樣的班主任才會使學生佩服得五體投地，才能在教育教學中將學生從無知的境界帶入一個全新的知識殿堂，才能出色地將學生團結在自己的周圍，密切師生關系，促進班級集體的進步。

第二，班主任要貼近學生生活實際，關注學生個體差異，才能取得學生的信賴，建立良好的師生關系，搞好班級建設

班主任要貼近學生，只有近，才能縮短師生間的距離，才能深入了解每一個學生，找出學生的年齡、性格、興趣、愛好的不同，將每個學生的基本情況、特長、缺點、優點都裝在心中，因人施教，對癥下藥，采取不同的教育方式或方法。針對學生個體差異，施以不同的教育，一定會取得理想的效果，從而在學生中樹立起班主任的威信，構建良好的師生關系。

我班的魏婷，據了解：高一、高二兩年來，經常請病假，高三我接手后不到一個星期她就請了三次病假。請假次數之多，可謂全班之最。面對此情況，我不可再等閑視之，我仔細觀察她的一舉一動，一言一行，發現這學生總是獨來獨往，與同學關系不怎么融洽，每次請病假后都跑回宿舍蒙頭大睡。了解情況后，我開始找魏婷談話，從談話中得知：她每晚都睡不好覺，原因是同宿舍的同學早起跑步，影響到她。聽完她的述說，我感到非常納悶：同學早起是第二天早上的事，怎么會跟她晚上睡不好有直接關系？直覺告訴我：這女孩是在找借口，從她的癥狀看，應是患有醫學上的神經衰弱癥卻羞于啟齒。所以，我并沒有拆穿她的謊言，而是和顏悅色地對她說：同學早起應該不會直接影響到你的睡眠，更重要的原因應是高三學習過于緊張導致情緒不穩而造成的，希望你能好好調節自己的學習生活，無需過度緊張，失眠現象也就會自然而然地消失。我巧妙地用學習緊張導致失眠而回避了直接提及神經衰弱導致失眠，讓她更易于接受。之后，我細心觀察她的變化，鼓勵她，給她信心和勇氣，讓她感到老師很關心她，從而心情逐漸好轉，性格也開始開朗活潑起來，“好心情自然好睡眠”，一個多月后，魏婷的失眠癥狀已基本消失。此后，她對我敬佩有加，與我的關系非常融洽。透過這件事，我找到了自己的人生價值：我雖付出了許多，但也收獲了許多，我無怨無悔。

第三，關心愛護全體學生是構建良好師生關系的重要因素

為此，班主任應做到以下幾點：

1.尊重學生的人格

在我們社會主義國家，學生與教師在道德人格和法律人格上是完全平等的。因此，班主任要尊重學生的人格，這是愛護學生的一種體現。

吳芳是我們班一個性格比較內向的學生，由于家里姐弟較多，生活較為困難，很多學生都看不起她，她也因此感到非常自卑。有一次，同宿舍有個學生不見了50元錢，宿友一致認定是她偷了，作為班主任的我在沒有確鑿證據之前，不可能將“小偷”的罪名強加在吳芳的身上，這直接關系到吳芳的人格問題。我為此做了大量的公開的調查，結果發現吳芳并無可疑之處，而丟錢的學生也在她換洗的衣服里找回了50元錢，還了吳芳一個清白。如果我聽信部分學生的一面之詞而冤枉了吳芳，誰也不曉得會造成怎樣的后果！尊重學生的人格是每一位班主任都必須要聽的金玉良言。

2.尊重學生的個性

每個學生都有自己的個性，有的活潑好動，有的溫文爾雅，沒有兩個完全一樣的學生。因此，我們不能把學生培養成一模一樣的人，也不應該這樣要求學生，要讓學生有充分展示自己的機會。班主任只有尊重學生的個性，才能構建良好的師生關系。

元旦將至，學校準備開晚會以示慶祝。高三由于復習應考緊張，學校就提出有興趣參與的高三班級也可表演節目。我當時考慮到出節目要花大量時間去排練，影響學習，故在班會課上言明我們班放棄表演的機會。殊不知，一下課就有幾個文娛愛好者一擁而上，極力請求我讓他們發揮自己的特長，展示他們的文娛才華，為班級增光。我考慮其中的得失，權衡其中的利弊，最后還是決定讓他們參加表演，好讓他們通過展示自己的個性而激發學習的熱情，在高考中一舉奪魁！

3.尊重學生的自尊心

自尊心人皆有之，學生也是如此。蘇霍姆林斯認為，自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是教育工作的一條金科玉律，而且十分形象地指出：“對它要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。這些論述能夠給我們以極大的啟示：只要尊重學生，激發學生的自尊心，學生就會增強信心，向著好學生方向去努力。

我們有些班主任總埋怨學生如何如何不好，可我們想過嗎？我們是否真心實意地去愛過學生，是否已把工作做得很細致？常言道：“精誠所至，金石為開。”師生關系的好壞，關鍵在于教師這一邊，只要教師尊重學生，“投之以桃”，學生就會對教師“報之以李”。

周宇，我們班一個性格極為怪癖的學生，自尊心很強，容不得老師批評半句。一次體育課，周宇遲到了，被體育老師罵了一個狗血淋頭，倔強的周宇跟老師頂牛起來，老師將他告到我這。我非常了解周宇的性格，強迫他向老師道歉比登天還難，但總不能將此事不了了之吧，畢竟，學生頂撞老師于情于理都說不過去。事后，我平心靜氣地向周宇了解事情的經過，原來，他事出有因：剛好那天他拉肚子，老往廁所跑，體育老師不問青紅皂白，劈頭蓋臉就給他一頓臭罵，自尊心極強的他自然受不了啦！我沒有直接批評周宇，而是列舉了他半個學期以來的進步表現：學習認真、勞動積極、工作責任心強……是班主任心目中十全九美的學生，然后話鋒一轉：你若能改掉性格容易沖動的毛病，就是班主任心目中十全十美的學生了。美美的一席話終于打動了周宇，當天，他就向我和體育老師作了書面上的檢討。這件事讓我明白了一個道理：只有尊重學生的自尊，站在平等的角度去對待學生，才能贏得學生的青睞，才能密切師生關系，充分發揮學生的主體作用。

總之，作為教師，作為班主任，我們肩負教書育人的重任，在素質教育已涌動為大潮的今天，教育也要與時俱進：注重構建良好的師生關系，充分發揮學生的主體作用。這樣，才能真正體現我們確實在推行素質教育，體現班主任工作的卓有成效！

參考文獻

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（責任編輯 袁妮）