優勢互補完善教材內容 改進教學全面提升品質

新課標下，新版本的高中思政教材火熱出爐，帶給我們耳目一新的氣息，將近幾年我國的發展經驗和最新政策融入了課本，然而同時省掉了老版教材的相關內容，個人認為有點可惜，因為老版中還有不少值得我們借鑒和思考的東西，為現代新的提法做下了鋪墊，而且從這個知識體系中來說，一些知識點是必不可少的，也在我們學習范圍內。

我們在學習中沿襲的是老版高中教材，對政治包含的各方面內容都有一個較為詳盡的描述，而且層次劃分較為細致有序，新課標高中教材對一些老版的提法進行了一定補充，而且加入了最新的詮釋，融入了我國發展的最新理念，從“教材、教師、教學、學生和課堂”等方面，需要做到“新舊結合，優勢互補，改進教學，完善內容，全面提高”，筆者將對此展開論述，談一下自己的理解和看法。

一、高中政治學科教學地位角色及意義

1.高中政治學科教學地位及角色

政治課程其實在小學我們就已經接觸到了，那時叫做“思想品德課”，并沒有稱之為“政治”，因為根據教學心理學的觀點，小學階段的學生重在形象直觀思維的培養，首先要打基礎，理解事物現象，然后通過教師的引導，適當引申道德、政治、經濟和法律的思維理解，這是初步的意識培養，并不是讓學生做到很深理解和獨到的眼光。

我們發現小學的思品課程，大多是通過一個事例來說明一個簡單的道理，這個道理不是用說教的形式來闡明，而是通過故事自然引申，讓你知道該做什么，不該做什么，這就是道理的初步認知。

從初中開始，我們開始叫做政治課，從國家制度、文化道德、法律、各個方面社會現象和民眾作為對象進行理論分析和評價，到了高中就要求全面系統融會貫通，深刻認識我國發展中的各種問題現象，提出自己的見解，鍛煉抽象思維，為我國政治建設出謀獻策。

可以說，小學是認識和認知，初中是理解和評價，高中就是見解和創意。高中政治要求學生要對我國現行的制度和政策有個深刻和全新的感悟和理解，緊跟時代發展動向，摸清時代命脈，做出最優決策，“天下興亡，匹夫有責”，需要洞悉政治，創新政治。

政治在教學中居于思想主導地位，從政治、經濟到哲學和文化，從國內到國外，從眼前到未來，這些社會知識和軟科學，都是大家日后所必備的，是健全人格的一劑良藥。所以政治課不可或缺，要拋卻傳統主副科的偏見，將政治課居于主體課，學生思想上要重視，認識到政治課不但是考試的重頭課，更是知識的先行課，不但是立足于社會的保障，更是完善人格的萬靈丹。

2.高中政治學科教學及學習意義

“國家建設，政治先行，先綱后目，綱舉目張，全面引導，相互促進”，這是政治學習的一個重要的意義。國有國規，家有家法，全面了解政治是社會的需要，更是自身發展的需要。

政治教師從某種程度上說是國家方針政策的學校代言人，社會主義事業建設的學生帶頭人，從理論上給予宣傳指導，實踐上給予指引糾正，輔導學生學業，匡扶思想，滲透生活，融合工作，教給學生處事原則，立人根本，適應社會，培養合格的社會主義事業建設者。

學生學習政治，培養提高個人政治素養，全面熟悉掌握國家社會方針政策，規章制度，身體力行，學有所專，生活以社會文化為基準點，工作以社會利益為出發點，在實踐中培養政治思想素質，在實踐中踐行思想政治行動，明確責任，作出貢獻。

二、高中政治學科新老教材知識及層次設置比較分析

1.課程設置及內容編排

（1）新老教材知識點結構模塊的設置

新老版本的教材有個共同點，按照結構都可分為經濟、哲學、政治三大模塊，經濟常識又從生產、分配、交換、消費以及宏觀調控五部分分別闡述，哲學從唯物論、辯證法、認識論和人生觀入手，政治常識包含國家制度、政黨制度、民族宗教及國際關系等。

老版人教版教材是我們目前使用時間最長，普及最廣的教材，內容按照從整體到部分，模塊展開，細節分條的形式一步步展開。如由“商品和商品經濟”開始，到“我國的基本經濟制度”，隨之論及到三大產業、勞動者權利義務和稅收，最后論及國際貿易。同樣哲學部分也是從唯物論到辯證法，物質意識、發展聯系、主要矛盾，最后談到正確的價值取向。政治常識從國家制度入手，談到公民與國家的關系，然后是國內外的政策，每個部分又分別從各個層次展開論述，就是框題，由淺入深，由表及里，按邏輯關系編排內容，層層推進。

新課程的高中政治內容與順序與老教材基本一致，但是在課程內容的論述上簡化了許多，新課程的框架完全是以綜合化的形式出現，只論述關鍵點，不作展開，一個主題一框，同時將老課程的細節分支統一歸納到一個主題下面，新教程中經濟常識第一單元“生活與消費”，包含了貨幣、價格、生產與消費制度等，統一歸于生產和消費旗下，不再做逐條分析，而老教材的“生活與消費”是分別單列講解的，包含了基本的生產制度和消費制度，新課程只是在后面填了一個“多彩的消費”。

（2）新老教材知識模塊下的框題設置特點簡介

新課程內容的設計思路是盡量形成模塊，統籌分支內容，簡化細節，將老教材某個方面發散出來的內容，統一起來，且在教材中不再詳細敘述，只論其主旨即可。

舉個例子來說，老教材的政治常識中用了整整兩大課來講解我國的國家制度，且分為上下兩部分，第一部分又詳細地分成“國家職能”和“人民代表大會制度”，第二部分就開始闡述“我國的國家機構”及“公民與國家的關系”，其實是把國家制度基本分成了四大塊。而在新課程中，并沒有單獨說哪些是國家制度，它省略了繁雜的國家機構體系講解，簡化了國家職能，以小專題的形式出現，比如“人民民主專政”，“政治生活準則”，“民主與法制”，這些原本是統一歸在國家制度旗下，而拿出單列，給我們幾個信息：一是簡化了內容，只提取關鍵點，形成了模塊化，二是對教材進行了概括和歸納，看似簡化了的條目，卻包含要提到的各種問題，只不過對問題描述比以前壓縮和更新了。

（3）新老教材內容的側重和融合改進

老教材的人教版高中政治，論述詳盡，對知識點的起源、發展和結果，都做了闡釋。例如對貨幣的發展，從物物交換談起，歷朝貨幣的衍變及替代物，到紙幣的產生，引申至通貨膨脹和通貨緊縮的問題，最后談到國家的貨幣政策，在整個貨幣主題的下面，包括貨幣各個方面的框題內容等。除此之外，老教材編寫的側重點是“基本理論知識和推理方式的闡發和論述，事例求典型”，目的是為了闡明理論。

簡言之，老教材重在夯實理論基礎，同時適度引申案例分析進行結合，因為是固定教材和內容，持續使用，無法顯現國家最新理論政策，而且課本列舉事例沒有顯現新時代的新問題，這樣在教材創新方面略顯不足，在拓展學生思維方面后力不足。

新教材改進后，基礎理論知識保持不變，但在論述上開始簡化，只提到關鍵點和基本理論，不在大范圍展開論述，這樣的一個不足是使學生缺乏對基礎理論的宏觀把握和整體認知，但是有一點值得肯定的是，新教改的理論知識融合國家新的政策和經驗，新的事例，在基本概念的闡釋上加以糾正、改進和補充，做到了與時俱進，做到更新、拓展思維。

（4）新老教材內容闡釋的語言特色

在老教材的人教版政治中，知識分層細致嚴密，語言以官方語言為特色，書面語強，且論述嚴謹、客觀，只談到客觀事實，說出理論，將事情的本來面目擺在學生面前，幾乎不帶主觀色彩，理論性強，政治語言特色豐富。這樣的一個好處是豐富學生政治語言表述，提高理論性水平，但是內容略顯抽象，記憶繁雜，由于在中間缺乏過渡性的銜接，容易引起學生學習和背誦當中的厭倦情緒。

新教改的政治教材，語言敘述的理論性簡化，去掉了繁綴冗雜的理論，將語言進一步壓縮，留下本質意味，易記好懂，官方意味減弱，語言融入了趣味性，生動形象，容易引起學生興趣。如將貨幣賦予“神奇和神秘的意味”，價格和消費分別用“多變”和“多彩”去形容，而其余的經濟常識，也通過題目直接點出而且語言概括力加強，整體性加強。由于減少了層次的逐條劃分，在視覺效果和心理效果上給人一目了然的感覺和易于接受的心理預期，提高學習效率。

三、高中政治學科新老教材內容異同及特點分析

政治部分在新版本的課改中與老教材的提法有很大不同，分別進行了減縮、改動和融入。我們僅舉幾個簡單的例子說明：對于紙幣，老教材的提法“紙幣是由國家發行的、強制使用的貨幣符號”，新教改中的提法是“紙幣是由國家（或某些地區）發行的、強制使用的價值符號”，補充新內容“某些地區”，更強調其本質“價值”，內涵增加，這是我們在時代發展中根據經驗的融入和完善，引導觀念跟進。

另外還有直接新增的知識點，如“保持人民幣幣值基本穩定的意義”，“價格變動對生活和生產經營的影響”等，這都是在老教材基礎上的發展和創新，方向是向著“以簡練的語言概括更加全面的意味”，并且直接點出本質，說明道理。

此外哲學常識方面，新課改的方向是向著“概括歸納”和“詞意闡釋”方面走動，即將有關聯的知識點歸結到一起，不再單分，需要進一步闡釋的知識點，再做進一步闡述以更加明了。此外，哲學常識也增加了新的知識點，老教材所沒有過的，如價值判斷選擇，勞動和奉獻創造價值，利用哲學常識引申與實際生活息息相關的活動。

在政治常識中，基本概念的概括性更強，歸納內容更加精煉，而新增加的知識點更加貼近民生，貼近民主，在民生和民主方面趨向化更強。例如民主決策、民主監督，社會主義政治文明，陽光工程，政府權威等內容，都是在我國目前社會發展中凸顯和重點關注的內容，將其融入政治，在學生當中進行宣傳和普及。

總結起來，新課程的趨勢就是“適度壓縮，適度刪減，細節概括，整體歸納，最新補充，要點詳述”，在繼承原有的基礎上進行完善。

四、教材內容優勢互補完善

我們目前仍舊使用老教材的前提下，需要從教材內容上予以補充完善和改進，目的有兩個：其一是掌握老教材的基礎理論知識的本來闡述，明白基本原理和演化過程，同時學習語言表達，正規的書面語，總體把握教材的內在知識結構，掌握理論分析的思維結構等。

同時，新教程沒有的提法，老教材里不可丟掉，要給予提出和強調，讓學生知道去掉的知識點的本來面貌，進行闡釋和分析，如何運用，解釋為什么在新教材里要去掉，它的地位和重要性也是不容忽視的。

其次是把新教材的新提法和新的知識點融入老教材，加以對比整合，進一步更新和完善基本概念和基本理論的內涵和外延，進行知識的繼承和更新。因為在新教材里有一些提法保留了老教材的觀點，說明保留的這些觀點是很重要的，不能忽視。另外對于補充進去的內容，在老教材的內容里更要進行補充，必須要把新的提法寫進去，因為新的提法反映了我國最前沿的發展經驗和發展理念，同時顯現我國最新的國家政策。而總結新提法的同時，對于一些舊的提法，我們盡可能把它本來的意思融合進去，用合適的語言將新舊兩種意思同時表達出來，做到完善全面，如果是已經廢除的提法，或是已經不適應現代社會發展的提法，我們直接予以刪除，僅保留新的提法即可。

另外在新教材里還有一些新增的內容，新增的內容要按照要求進行完全的添加，在老教材的合適位置，將其加入，這也是在原有基礎知識上的補充。新教材的新知識不是孤立的，它和老教材里的知識點是有密切關聯的，所以新知識的出現往往是以補充的形式進入老教材，當然不排除有單塊的模塊知識補充，即使這樣，也是根據老教材的內容和順序添加的，可以融入老教材的某一課或某一章節。

我們舉一個例子來說明。在經濟常識中，當我們講到按勞分配的內容的時候，這時我們發現，新舊提法已經不一致了。“在社會主義公有制的范圍內，勞動者向社會提供的勞動，社會以勞動為尺度分配個人消費品，實行多勞多得，少勞少得”，這是舊的提法，“在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得”。這里是知識點的補充和更新，里面重點有兩點“在對社會總產品作了各項必要扣除之后”和“勞動數量和質量”，前一點是論述上的補充，詳明嚴謹，后一點是對于勞動的闡發，強調了“勞動質量”這個關鍵詞，這時從價值觀上給予補充。為的是提高人民的責任意識，這一點是我們在社會發展過程當中總結出來的新經驗。這個新的知識點應融入老教材里面，做到雙向認知。

總之，以老教材為前提的教學當中，要引進新教材內容，優勢互補，在老教材內容的傳授過程中，同時做到新教材內容的傳授，完善教材內容，提升課程品質。

五、教師的引導與教學

教師是教學的主導，起引領和指導作用，“傳道授業解惑也”，自當將新舊教材知識整合歸納，推陳出新，將政治專業課的基本理論和知識教給學生，將新教程的新知識引入完善，以老教材為版本，按照既有格式進行講解，對已有的知識點進行詳述，同時“去粗存精，去劣存優”，將已有的新知識和新提法加入課程，靈活搭配，通過理論講解和實例論述，教給學生政治理論和處事原則。

教師和教學是緊密聯系的，所以在此將兩者相提并論，教師首先要在課堂中引發學生興趣。坦言之，政治本身是一門理論性很強的課程，官方語言濃重，且政治術語多，給人難讀和難理解的印象，而專有名詞也要使學生進行查詢和思考，最后才能根據每一句話的理解，做出對整個段落和整篇文章的理解。教師在講課當中不可照本宣科，這樣會使學生昏昏欲睡，如何生動形象地講授政治課很不容易，這是教師需要關注和思索的重要課題。

新教程簡化了理論，語言更富有主觀性，因此相比老教材來說，更能引起學生的興趣，更有可讀性，使學生更容易接納政治知識和政策理論。術語的解析化和分支的進一步概括，更加以整體把握全局，這樣容易形成更加簡練的思維模塊，有助于分層記憶，且不容易忘記，而且提取知識速度快，效率高，準確性強。

但是教師在教學中，不可放棄老教材的內容，也不可一味地講解新知識，可以說，教材改革后，我們必須要選用一種版本，但是要融合兩種版本的內容，教師的任務更加艱巨，更要費一番心思去思考，將政治課的模塊結構歸納整合，完善理論知識，以一種更加生動形象的方式表達出來，使學生在潛移默化當中學到知識，學會應用，學會分析和思考。

現在政治課的一個關鍵點就是如何使學生自己分辨和選擇新舊教材的內容，學會自己整合，教師的任務就是教會學生這個方法，而不是教會學生做對一個題。因為政治的習題可以隨時變化的，只要學生掌握了基本知識，包括新舊教程的，理解了理論的內涵，就可以根據要求自己提取有用的知識，進行隨機變化和搭配，使之符合題目要求的框架內的知識需要。因此，教師在講課的時候，有必要把兩種版本的教材引入，加以比較和分析，將其融合到學生思維當中。

鑒于新版教材中的新提法比較多，且關乎實際案例，在實際教學當中，教師可以圖片和視頻的方式再現理論政策的背景，再現彼時彼地的場景，讓大家能身臨其境和感同身受。例如在講到十七大的各項政策時，一個簡單而有效的方法就是引入電教，將會議的視頻搬上屏幕，讓大家通過各種感官去學習理論知識。在講課中，教師要組織語言和組織搭配，以簡潔概括度更高的話語讓學生聽明白，并通過合適的教學手段和方式讓全體同學都明白這一節課的道理。

總之，教師在政治教學中的目的就是將最完善的政治理論以一種“多、快、好”的方式交給學生，同時培養學生的能力，如何做人處事，知道學生的知識、理論、道德和思想情感的全面發展。

六、學生角色在學習當中的行使

客觀因素是事物發展的外因，主觀因素是事物發展的內因。學生學習的好壞，在外界因素相同的情況下，更主要的就是內在因素，就是學生自己的因素，這包括主觀的努力和重視程度、勤奮度，能否積極思考和使用調整正確的方法，自己對教材形成的感悟，對知識的把握和融會貫通等能力。

教師的講解只是把知識擺在你的面前，不需要你花費力氣去加工了，但是對知識進一步的整合，融合到自己的血液中，還需要學生自己去咀嚼，別人無可替代。

學生要用毅力客服自己的惰性，特別是在新老教材的過渡階段，因為老教材的內容，已經不適合于現在的使用和應用了，而對新教材的取用也不是拈手而來的，需要與現行的知識進行合理和必要的整合，方才是我們需要的東西。

學生要主動研究教材，這是學習中的主要因素，教材里面已經把知識羅列得很清楚，需要學生進一步加工分層，做出探討，按照內在的邏輯順序融入自己的頭腦，這需要下一番工夫。教師在這方面起到的也是點撥作用，所謂“師傅領進門，修行在個人”就是這個道理，教師可以把新老教材的異同一項一項地展示出來，但是最后的結論是怎樣的，還需要學生自己去整理，去歸納，形成自己的東西，這樣才能隨時取用，隨機應變。總體原則就是，以老教材帶動新課改，新老知識共通共融，合二為一，自己思考哪些是新知識，為什么要有新知識，這些提法的意義何在，與以前有什么不同，應該怎樣理解等。

其次要時刻關注時事和國家大事，前者是最新政治理論的傳聲筒，往往在考試和日常生活當中有所應用，而這些如果單憑老師講解，效果是很弱的，不容易形成體系。對各種媒體新聞和時政的關注是學習政治當中不可或缺的一部分，學生可以對照課本知識點，有目的地關注社會各界和此有關聯的政策，隨時補充，以適應新的需要。而國家大事就是現在最新的政治實例，比如現在的“科學發展觀問題”，“統籌平衡問題”和“食品安全問題”，這些和我們政治息息相關的內容，不可能都寫入課本，但是在教材里已經有了相關的理論知識和分析，學生只需結合理論，進行簡單的事實分析，做到認清事物本質，明白事物前因后果，有自己的想法，這就是進步。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，在學習的過程中，學生要進行必要的反思，才可以有事半功倍的效果。復習是一種好方法，“溫故而知新”，可以發現以前的疏漏，加以改進。新舊教材的內容多有不同，而且不同的提法，含義不一樣，學生很難在短時間內洞悉，這就需要復習。其次要形成小組交流討論，學生之間要溝通交流，談談自己的想法。特別是將新知識融入老教材的過程中，如何融入，怎樣融入，通過什么語言融入，單憑一個人的知識和能力，很難有滿意的答案，這時就需要集思廣益，群策群力，互相交流經驗。在小組和全班范圍內展開討論，最后歸納出完美的結論，教師加以評價和引導，通過各方努力，將新老教材的內容合為一體，綜合運用。

由于教學的不斷進行，在實踐當中同時并存有兩種版本的教材，比較和改進會不斷進行下去，所以會有更多好的高中政治學習方式出現。以上僅從政治學科的特點結構、知識設置及異同、教材內容、教師教學和引導以及學生方面展開闡釋，其核心就是“新老教材優勢護臂，完美融合，教師適當引導，全面提升教材品質”。圍繞以上幾個方面談出的一些個人見解，希望得到各方面的指正。

結束語

新老教材的同時出現，無疑給我們的學習帶來了可以比較的余地，有助于我們加深知識印象，拓展思維，在這個過程中，各方面的因素不可或缺，教材、教學、教師和學生應該齊頭并進，教師與學生共同搭建學習平臺，鉆研高中政治教學方法和學習方法，不斷更新學習手段，進一步完善課程，做到教師教學和學生學習的共同提高，教學相長。

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（責任編輯 袁妮）