巧妙應用多媒體 增加歷史教學新活力*

隨著素質教育的不斷深入開展，歷史教學必須注入新活力，利用多媒體輔助教學技術來改進傳統的教學方法，正越來越成為一種趨勢。在提倡“自主學習”、“終身學習”的今天，教師不能再滿足于“一支粉筆一張嘴，老師從頭唱到尾”的傳統課堂教學，而應盡量利用多媒體這個可以無限延伸的平臺，積極制作符合學生特點的教學課件。可以說，利用多媒體進行教學是中學歷史改革的一個方向，是必不可少的現代化教學手段和方法。作為一名歷史教師，理應突破傳統教學模式的束縛，積極開拓和利用多媒體教學手段，開發學生的智能，拓展學生的思維。下文將談談筆者對多媒體教學的認識。

一、多媒體教學在中學歷史課中應用的優越性

（一）利用多媒體創設情境，可以激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，是人們從事某項活動的重要原動力。歷史是發生在過去的事情，是看不見摸不著的客觀存在；歷史內容豐富多彩，歷史事件是有血有肉的，歷史課本應是學生最受歡迎的課程之一，但現行中學歷史教材卻是史實的濃縮，是抽象的、沉悶的、枯燥的。這就需要我們充分發揮多媒體的特殊功能，針對不同的教學內容和教學環節，使用豐富多樣的計算機技巧，利用現在比較容易獲取的歷史圖片、紀錄片，甚至是依據歷史史實而創作的影視作品，著意再現逼真的歷史情景。這樣，既能很好地彌補教師的不足，為學生展現豐富、生動的歷史畫面，也能把枯燥的教學變得具有強烈的感染力和吸引力，從而激發學生的學習興趣，也能幫助教師有效開展創新教學。

1.利用多媒體直觀性、趣味性、感染性比較強的特點，激發學生學習的興趣

多媒體具有圖、形、聲、動的優勢，它使歷史知識能夠超越時空限制，幫助學生通過具體形象的感知，形成鮮明的歷史表象，從而激發學生學習歷史的興趣，啟迪學生的思維，從而提高歷史教學質量。比如：在講述中國古代史商代的青銅器時，讓學生觀看《司母戊鼎》和《四羊方尊》的投影圖片，圖文并茂，直觀明了，學生很容易明白和掌握商代青銅器在我國和世界藝術史上的重要地位。再如：讓學生清楚了解編鐘在音樂史上的地位，可以用多媒體一邊展示編鐘的巨幅圖片，一邊播放現代人用編鐘演奏的中外名曲，就會使學生接受到準確清晰的信息。實踐證明，利用多媒體能夠使枯燥無味的書本知識變得生動形象且易于接受，從而激發學生的學習動機和熱情。

2.利用多媒體交互性、及時性的特點，激發學生的學習興趣

多媒體具有貯存處理信息的功能，讓學生參與教學過程，自己制作歷史小課件，師生共同交流，可以有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動學習。在教學過程中，學生完全是主動的，教師的主要引導作用是設法刺激學生的求知欲，激發他們的興趣，這對教師信息能力、研究能力、技術運用能力、組織調控能力都提出了更高的要求。比如：在講述中國近現代史《人民解放戰爭的勝利發展》一節中的解放軍戰略反攻時，我先讓學生查閱一些有關資料后，然后再指導學生運用AUTHORWARE自己制作三路大軍挺進中原動畫示意圖，使學生很快掌握解放軍戰略反攻的方向、路線和進程。實踐證明，學生參與制作、開發、研究多媒體，既提高了學生學習歷史的興趣，真正地變“要我學”為“我要學”，又為開發學生的創造性思維能力提供了保障。

（二）巧用多媒體，突出教學重點，突破教學難點

傳統的歷史課堂都是采用滿堂灌、填鴨式的教學方式，這使學生容易疲勞，產生厭學情緒。巧妙運用形象直觀的多媒體進行教學，可使教學內容由虛變實，化靜為動，化復雜為簡明，起到畫龍點睛的作用。所以說巧用多媒體，有利于指導學生觀察分析、理解掌握學習重點和突破學習難點。根據歷史教學的特點，可以從以下幾個方面來運用電教媒體。

1.多種媒體交叉使用，突出重點

對于課本的重點內容，教師除了花時間進行講述外，可以穿插使用錄像、照片、幻燈片、電腦中的圖片等，邊講邊使用電教媒體，使學生牢固掌握重點內容。比如：講述中國古代史《隋朝大運河》時，我先投影大運河線路圖，再制作動畫大運河的流向，讓學生觀察后提出問題：“隋煬帝為什么下令開鑿大運河？大運河以哪個地方為中心？南北端各在什么地方？大運河分幾段，連接幾條大河？”這樣學生就會很快掌握大運河的來龍去脈，從而達到事半功倍的教學效果。

2.使用多媒體，突破難點

課本中的難點，學生一般都難以理解和掌握。教師可以使用錄像、掛圖、幻燈片等媒介，增強直觀性，使事物變繁為簡，變抽象為形象，從而使學生對事物的來龍去脈一目了然。例如：講到地道戰和地雷戰的獨特作戰方法時，通過放映電影《地道戰》和《地雷戰》的片段，讓學生了解人民群眾把地雷埋在井里、樹里、馬槽里、灶膛里，使日軍處處被炸死炸傷；地道則是村村相通、家家相連，日軍沒有任何辦法找到八路軍，而八路軍在地道里卻可以神出鬼沒地打擊敵人，使敵人陷入人民戰爭的汪洋大海之中。這樣學生不僅掌握了課文的難點，而且認識到人民解放戰爭的巨大力量。

3.開展鞏固性練習，突出重點和突破難點

課前教師可以根據精講多練的原則，按照課文的重點、難點，編寫一些鞏固性練習題?？梢圆捎没脽羝部梢允褂秒娔X中的文字處理系統，輸入練習題，將較大的字體投影到屏幕上。在講課過程中可以邊講邊練，也可以在講完新課后再讓學生思考、回答。通過這樣的練習，加深學生對基礎知識的理解，提高學生靈活運用知識的能力。例如：在復習資本主義制度的確立時，我先用WORD2003把英、法、美三國資產階級革命，德、意統一戰爭和俄、日改革列成一個表，包括時間、原因、簡單過程（或主要內容）、意義，然后將這個表投影到屏幕上，讓學生邊看表格邊聽講。最后教師再使用課前編好的一些選擇題，來比較這些革命、統一戰爭和改革的異同點，以鞏固所學知識。

（三）運用多媒體可以優化課堂結構，提高教學效率

課堂教學不單要傳授知識給學生，還要培養學生的思維能力，引導學生深入地思考問題，抓住事物的本質和規律。電教媒體聲、光、形、色多種信息的運用，強化了學生思維的力度，提高了記憶效果，把抽象知識形象化、具體化，使學生耳目一新，加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了記憶和理解歷史知識的質量，從而也就提高了課堂的教學效率和教學效果。

1.運用多媒體可以提高課堂教學的時效性

傳統教學離不開教師大量的板書和展示，這會浪費掉不少的時間，使45分鐘的有效利用率下降。而應用多媒體輔助教學，教師在課前作了充分準備后，這部分時間就能夠節約下來，用于擴充課堂的知識容量，完全符合“向45分鐘要效益”的精神。例如：我利用POWERPOINT的幻燈片演示功能，將中國近現代歷史《第二次鴉片戰爭》一課必要的板書制成幻燈片，隨著教學的進程而展示。另外把傳統教學中不易展示的文件（如《1852年密切爾報告書》）、圖表（如《戰爭形勢圖》、《沙俄侵華簡表》等）也以幻燈片的形式既省時又清晰地展示給學生，從而不僅增加了課堂的內容，而且提高了課堂教學效率。

2.運用多媒體可以使課堂教學容量大、條理清、效果好

在歷史復習課中，教師可利用投影、錄像等手段，把歷史事件進行橫向比較、縱向綜合的方法進行復習。比如：復習中國古代史時，為了使學生對一些有作為的君主有清楚的認識，我邊放映圖像邊指導，提示學生他們所處的朝代、實行的統治政策和政治制度，有哪些功與過等，同時重點總結了歷史上出現的六次比較清明的政治統治。這樣的復習使學生在短時間內對歷史上有名的君主有一個清楚的認識，收到了良好的教學效果。又如：在復習中國近代史的新民主主義革命時，由于帝國主義國家對中國發動了多次侵略戰爭，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，學習內容復雜、頭緒多，學生難以區別記憶。在復習中，我首先把帝國主義的侵略歸納為五次侵華戰爭，然后放映圖表式的投影片，把戰爭的名稱、時間、發動的國家、簽訂的條約、結果和影響展示在學生的面前，指導學生分析、區別和記憶，從而使學生收到了很好的學習效果。

3.運用多媒體，可提高課堂教學的反饋能力

在電化教學中，利用投影教學能直接顯示學生當堂的典型作業并“面批”，快速反饋學生的學習情況。一是反饋直接快捷，教師通過顯示當堂的習作，直接了解學生的學習效果，快速發現學生存在的學習問題。二是高效省時。課堂投影反饋存在的問題有典型性、針對性強的特點，同時又能協調好個體教學和全體教學的關系，從而縮短了教學反饋時間，大大提高了教學效率。

（四）活用多媒體，可以透過現象揭示本質，培養學生能力，提高學生素質

在歷史教學中，通過多媒體的展示，加上教師生動的講述，引導學生進行認真而細致的觀察，以增強他們的視覺感受，并進一步引導他們去分析、理解、注意事物的本質特征，從而使學生在感知較深的基礎上，實現從現象到本質，從感性認識到理性認識的轉化。例如：在講述第二次鴉片戰爭中英法聯軍火燒圓明園時，我先播放《火燒圓明園》的一段影視材料，讓學生清楚地認識到英法聯軍在北京的暴行。然后再向學生展示平時我收集的有關圓明園的文字材料，標題是：中國社科院近代史專家茅海建先生的呼吁“請不要重修圓明園”。通過材料中對這座皇家園林的昔日輝煌和它所遭浩劫的那段屈辱歷史的介紹，學生對英法侵略者的瘋狂、無恥和丑惡行徑的認識更加深刻，也特別能夠理解茅先生之所以要“呼吁”的良苦用心：“讓那些殘破頹敗的廢墟昭示著國恥！……如果我們是一個敢于正視現實的民族，是一個真正有民族自尊心的民族，我們就應該留著這塊傷疤，讓它時刻警醒我們：勿忘國恥，奮起直追！”這份材料在學生的內心產生了一股對侵略者的強烈仇恨和對自己民族命運的關切之情，達到了對學生進行思想教育的目的。我接著又提問：“圓明園是中國近代史的屈辱見證，近代中國的沉淪和被動挨打是由哪些因素造成的？當前社會上一部分人要求重修圓明園，這反映了什么問題？”學生利用教師創設的歷史情境，多角度地思考問題，活化了思維，實現了從現象到本質，從感性認識到理性認識的飛躍。

中學生的特點是參與意識比較強。讓學生參與電化教學過程，可以培養學生的能力和提高學生的素質。例如：讓學生力所能及地參與投影片的制作；利用電教手段舉行歷史知識競賽；也可以讓學生收集一些與歷史課本有關的小故事，做成投影片進行放映，或者舉行演講比賽。這樣會營造一種競爭氣氛，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的能力，還提高了學生的綜合素質。

（五）利用多媒體開展個性化指導更能做到因材施教

在理解記憶等方面學生有快有慢，按照傳統教學方法，教師只有通過比較學生的考試成績才能發現他們水平的異同，并且由于教師面對的是四五十名學生，幾乎不可能做到面面俱到。而利用多媒體開展網上教學，則隨時可以發現學生的個性差異，在服務總站中為不同的學生選擇不同難度的題目提供訓練。這樣既避免了因照顧差生而使好生吃不飽，又避免了因照顧好生而使差生吃不了的現象，從而真正實現個性化教育和因材施教。

二、實施多媒體教學應當遵循的原則

多媒體教學的優勢不僅僅局限于此，本文無法逐一表述。當然，在使用多媒體技術時，教師必須認真鉆研、理解教材和教學大綱所規定的教學目標和要求，讓所選用的多媒體教學材料真正起到優化課堂教學的作用。在設計電子教案時，要遵循以下原則：①必須以突出教學重點、難點為核心。②必須有學生直接參與的交互功能。③必須有助于拓展學生視野。④必須有助于培養學生的能力。⑤必須體現教師的指導功能。總之，在準備電子教案時，一定要突出實用性和有效性的原則。這樣，做出來的多媒體材料才會更好地為你的課堂教學服務。

時代在進步，國家在飛速發展，我們的教育環境也在發生深刻而巨大的變化。信息高速公路即網絡的出現，個人電腦的普及，都給我們的傳統歷史教學帶來了前所未有的挑戰和機遇。如何適應新時代的教育需求，已成為我們不可回避的問題。我們教師唯有勇敢面對，積極參與現代化的歷史教育改革，轉變教育觀念，投身到教育現代化的洪流之中，才能為祖國的教育事業貢獻更多的力量。

*本文為安徽省2010年度教育科學規劃課題《中職學校德育創新的實踐研究》研究成果之一。（課題批準號：JG10317）

（責任編輯 龐丹丹）