淺談德育在政治教學中滲透的幾種方式

《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：在各項工作中要十分重視教育工作，在教育中要十分重視德育工作。學校是德育教育的主陣地，而中學思想政治課是德育工作的主渠道和基本環節。它最根本目的是讓學生學會做社會主義事業的建設者和接班人，其核心是完善學生的人格。作為政治教師，必須認真探索和研究，將思想道德教育滲透于課堂教學之中，以充分發揮其育人功能。筆者基于高中生所處的特殊階段考慮，認為在政治課滲透德育可以從以下幾個方面入手。

一、寓德育于情境體驗中

傳統教學注重單純的知識識記，大大地削弱學生的學習興趣，嚴重影響學生對基礎知識的掌握和思想覺悟的提高。德育不是教師簡單的“告訴”，更不是長篇大論，而應該巧妙創設出意義深刻的教學情境，讓學生設身處地地去體驗、感悟。一個視頻，一段音樂，一件實物，一幅畫面等都可能進入學生的心靈深處，成為點燃學生激情的火種，實現德育內化。例如在講述《價值的創造與實現》這一課時，我選取了“2010感動中國年度人物——三棲尖兵何祥美”的相關事跡，并設計了一系列問題：他為什么能感動中國？他身上有哪些精神?人要怎么實現自己的價值？學生們各抒己見，在相互討論中達成了共識。利用自習課時間我又讓學生觀看另外九位“感動中國人物”的事跡報道，使學生的心靈再次得到凈化。

二、育于教學契機的捕捉中

思想政治課中的德育形式是多種多樣的。一首小詩、一段名言、一篇文章都能給學生以啟迪教育。教師不必拘泥于時間、地點、形式，只要條件允許就可以適時點撥，不要錯過機會。如某節課上，我隱約聽到有學生輕唱熱播電視劇《宮》片尾曲《見與不見》，原本想好好批評他一番，突然靈機一動，將歌詞稍作修改，并當眾念給全班：

你上 或者不上學

我就在那里

不悲不喜

你念 或者不念書

書就在那里

不來不去

你學 或者不學習

分就在那里

不增不減

你背 或者不背書

你的錢就交在那里

不多不少

來 上學吧

或 讓錢這樣泡在水里

默然 空卷

寂靜 落榜

作為教師不要一味地以懲罰方式來對待愛犯錯誤的學生，長此下去，學生就會喪失信心，反而破罐子破摔。有時候，不妨換種方式，順著學生的意思，旁敲側擊地來教育他們，反而會起到事半功倍的效果。

三、育于時政熱點的分析中

把時事教育貫穿于思想政治課的教學之中，可以讓學生及時理解、貫徹黨和政府的重大方針政策，對學生進行愛國愛黨的教育。如在講授《政府的責任：對人民負責》時，我用視頻《利比亞撤僑行動》導入，讓學生很直觀地感受到我國政府是對人民負責的政府。

四、寓德育于學生的知行統一中

在教學中必須強調理論聯系實際，要注重培養學生用所學知識去分析問題、解決問題的能力。課堂教學中我不僅讓學生了解國內外的熱點問題，還組織學生分組交流并付諸行動，讓學生感受愛國不是一句空話，祖國榮辱興衰與個人命運息息相關。如在講《政府的責任：對人民負責》一課時，我讓學生談談通過本課的學習，你從政府堅持為人民服務的工作態度，樹立求真務實的工作作風，堅持從群眾中來到群眾中去的工作方法中得到了什么啟示？學生的表現很感人，一個平時不愛學習的學生從“求真務實”這一角度談到自己要在學習上端正態度，不弄虛作假，認真聽好每一節課，做好每一份作業。這一環節的設計不僅加深了學生對理論知識的理解，更實現了思想政治課德育的功能。

作為政治教師，在教學中應培養學生學以致用，讓學生達到知行一致的境界，切實提高思想政治課的實效性。因此，我給大家留了一個作業：在本周內，為他人、學校或社會做一件自己力所能及的事，可以個人單獨完成，也可以以團隊的形式完成，讓德育真正落實在實際行動上。

五、寓德育于教師的身教中

德國教育家第斯多惠說過：“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀最有效益的模范，是學生活生生的榜樣。”實踐證明，身教是潤物細無聲的教育，對學生的人格品質的形成有一種潛移默化的作用，它也是民主的思想政治課教育，不帶任何強制性，完全是以示范作用來影響學生、帶動學生，具有極大的感染力。這就要求我們每一個教育工作者，都必須重視自身建設，具備良好的思想品德。我們教師要堅持不懈地致力于自身思想道德素質的提高，以滿足本職工作的需要。

總之，在政治教學中滲透德育，有助于用知識本身的魅力去陶冶學生的情操，在潛移默化中培養學生正確的學習動機、端正學生的學習態度，養成良好的學習習慣，引導學生逐步形成正確的人生觀、世界觀，從而提高思想政治課德育的實效性，充分發揮思想政治課教學的德育功能。我們應把傳授知識和開展德育有機地結合起來，為社會主義建設事業培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才，完成時代賦予政治教學的光榮而艱巨的任務。

（責任編輯 袁妮）