淺析新課程改革中學生的兩極分化問題

隨著新課程改革的推進，在新的教學理念下，以培養學生創新意識和實踐能力為目標的自主創新課堂教學模式，使學生在自主探究中經歷了知識的形成與發展過程，合作意識得到提高，學生的個性得以充分地張揚。這一切培養了學生各方面的能力，但是一個不可回避的問題尖銳地擺在我們面前：學生間的兩極分化更加突出。它主要表現在兩個方面：

一、新課改使優秀者更加突出

傳統教學忽視學生的個體差異，要求所有學生在同樣的時間內，以同樣的學習方式掌握同樣的知識，使學生的學習內容和思維方式都受到不同程度的限制，學生之間的差異沒有明顯地顯現出來，實際上成績拔尖的學生受到了很大的限制。隨著新課改的深入，新課程信息呈現形式多樣而有選擇性，答案不唯一且具有開放性，大部分學生的思維更加活躍。智力較好、反應較快的學生，無論在合作討論還是實踐操作中潛能都得到超常的發揮。這正是新課程所追求的目標——最大限度地開發學生的潛能，也正是一部分學生向上分化的原因。

二、新課改使一部分學生更加被動

課堂教學是實施素質教育的主要陣地。在新課改理念下，由于教學方式和學習方式發生了根本變化，使一小部分學生不適應了，這部分學生缺乏良好的學習習慣：上課不發言、接受知識被動和機械、討論只能當聽眾，不愿意通過自己的努力和親身的體驗去主動獲取知識，這就是我們常說的“學困生”。和過去相比，新課程教學是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，多了自主性少了被動性，更沒有強制手段。由于“學困生”學習興趣不濃、自制力差、懶于動手，這樣就和其他同學拉大了差距。另外，由于課堂的開放，教師的教學思路發生了變化，他們主要關注的是學生的探索、創新和師生互動中出現的新問題，沒有時間按傳統的方式給個別學生更多的輔導和幫助，這也是促使個別學生向差的一極分化的主要原因。

我們不可能通過課改讓所有學生處在同一發展水平上。作為教師，關鍵是怎樣選擇和運用好教學策略，在重視學生共同發展的同時，注重學生的個體差異，有效組織教學以縮小兩極差距。在此，就我在教學中的所得談幾點自己的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.根據學生的差異，制定有效的教學目標

教師的職業和責任要求我們在教學中必須關注所有學生。尤其要投入更大的精力和耐心去關注“學困生”。了解他們的學習基礎、學習潛能、興趣愛好和學習風格等方面的差異，針對其特點科學有效地設計教學活動。要讓他們明白學習的重要性，培養健康的學習心理，端正學習態度，并幫助制定切實可行的近期目標和長遠目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。差生之所以差，沒有奮斗目標是重要原因。在引導過程中要付諸愛心、和風細雨、對癥下藥，使他們的潛力得到最大地開發。

2.兼顧后進生，選擇靈活多變的教學方式

學生是學習的主體，尊重個體差異，滿足不同學生的學習需求是我們在教學中必須做到。教師在分析每節課教學內容的基礎上確定本節內容的擴展方向，為學有余力的學生提供發展的空間，更重要的是要特別關注“學困生”，掌握他們的基礎與本節課的起點所要求的差距有多大，在實現目標的過程中針對其差距進行專門輔導。因為他們學習主動性差，所以要多布置一點基礎性的作業，多組織安排接受性學習，使他們有效地參與學習，在不斷的訓練中調動他們學習的積極性，變被動學習為主動學習。

3.培養“學困生”堅強的意志和合作精神

學習是獲取知識、形成能力的一個漫長過程，它需要有堅韌不拔的意志和頑強的精神?！皩W困生”意志力薄弱，怕苦畏難情緒普遍存在，這就需要我們進行情感教導，使他們能堅持不懈地把學習搞好。他們不善交往，怕犯錯誤而不愿參與活動，我們要在指導的前提下倡導學生間的互幫互學。課堂上可將好、差生搭配起來，采取集體、小組、雙人活動訓練以凝聚學生的注意力，讓他們在和諧輕松的氣氛中學習，通過互相幫助讓他們感知、體驗和參與，并最終促成合作精神。

4.創造和諧的課堂氛圍，激發差生的學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的動力?！皩W困生”上課注意力不夠集中是他們對學習不感興趣所致。教師要將教材化難為易，化多為少，精講多練，在短暫時間內達到最佳效果。“學困生”由于羞怯心理往往怕開口，要盡量選擇難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子和試題，朗讀事先已讀過多遍的課文。要全面滲透賞識教育，多鼓勵表揚，少批評指責，幫助他們找回自信并感受成功的喜悅，這樣就能激發學習興趣，形成較強的求知欲，逐漸走上自主發展的道路。

（責任編輯 譚有進）