音樂,行為之美

音樂給人的是美的享受、心靈的震撼和精神的愉悅，但是對初中音樂教學而言，給我們的絕不僅僅是精神層面的美，更是一種行為之美。初中生正處于青春期，對生命充滿熱情，對生活充滿期待，對未來充滿憧憬，他們正處于一個青春奔放的時期，情感是豐富的，思維也是靈敏的。而這些特質，正是音樂所需要的，是學生學好音樂所需要的基本品質。為此，初中音樂教師應該抓住這一點，在對學生進行精神品質和修養教育的同時，也通過引導學生開展一系列的活動，激發學生學習音樂的熱情，激發學生音樂的創造力，讓學生在欣賞美的過程中，也發現美，創造美、讓學習音樂成為一種美的行為。

一、模仿實踐，讓學生感受音樂之美

正所謂“實踐出真知”，只有通過實踐才能體悟自己所學的知識，才能發現新的問題，并引導人不斷地進行探討、追尋。當前的初中音樂教育，乃至整個初中教育，存在重視理論知識教育、忽視實踐教學的問題。

因此，在初中音樂教學中，教師應該注意在教學中安排一定的實踐活動，讓學生在實踐中認知音樂。而模仿是最有效，也是最受學生歡迎、最符合學生學習能力的一種形式。為此，教師可以在教學中，適當地安排合適的時間，讓學生在課堂上進行模仿表演，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生對音樂的熱切之情，還可以促使學生不斷地參與到課堂教學中來，形成師生互動的良好氛圍。

比如說在《茉莉花》的教學中，教師可以先放一段影音視頻，在學生反復聆聽、學會伴奏歌唱后，就開始組織學生進行歌舞表演。在這過程中，為了顧及全體同學，可以采取分組教學的形式。把全班分成4個小組，每個小組有一名主唱和若干名伴舞組成，按照影像資料進行模仿，開展一場“模仿秀”，讓學生感受其中的每一個旋律、每一個音符所蘊含的美，并把這種美表現出來。最后，教師再根據學生的模仿情況進行綜合評價，適當地對學生的表演進行引導，以便能夠讓學生的表演能力有更大的提高。為了更好地激發學生的學習熱情，教師還可以把學生的表演過程拍攝下來，讓學生留作紀念。

二、表演實踐，讓學生表現音樂之美

音樂的魅力在于，其是沒有疆界的美。對初中學生而言，能夠掌握基本的樂理知識，能夠初步地學會鑒賞音樂，能夠通過音樂學習達到精神的愉悅，已經足夠了。創作，對大部分學生而言，是難度很高的。畢竟，音樂是一門專業較強的學科，需要學生掌握一定的樂理知識，需要學生擁有一定的音樂天賦，但是這是大部分學生所沒有的。而且，初中音樂教育的目標也不是讓學生學會創作音樂。所以，在初中音樂教育中，創作并不是其中的一個教學目標，也不是主要的教學內容。但是，為了讓學生能夠深刻體會創作的樂趣和成就感，教師可以采取“曲線創作”的方式，讓學生感受音樂創作的樂趣和快感，即通過讓學生進行各種形式的音樂表演，以此來讓學生感受音樂創作人給我們帶來的美的享受是如此的可貴。

因此，在初中音樂教學中，教師可以通過舉辦各種音樂表演活動來豐富學生的音樂學習，也豐富學生的音樂實踐。當然，如果條件允許，教師可以在幾個班級內，組織一次“音樂會”、“演唱會”，讓學生自排自導，以組合、獨唱等形式來開展活動。這樣，可以讓學生體會登臺演出的喜悅，讓學生有一個表演的舞臺，讓學生能夠在音樂學習中得到更多的收獲。

當然，如果條件不允許，教師可以充分地利用學校的各種活動，比如說“五四青年節”、“元旦晚會”、“圣誕晚會”、“校慶”等各種學校組織的活動，讓學生有計劃、有組織地進行節目表演的準備。而教師在平時的教學中，則要對學生進行適當的指導。通過這一一個表演目標的設置，學生會在長期的音樂學習中，始終充滿動力和激情，能夠在實踐中不斷地獲得美的體驗。

此外，教師也可以組織學生開展各種“校園表演”，組織一個班或者幾個班的學生，課余時間在校園內，如運動場，自行組織一些小的演唱會。通過這樣的校園表演活動，吸引更多的人參與到音樂活動中。也可以讓學生在這樣的活動中，把自己學到的音樂知識運用到其中，并不斷地發現新的問題，進行改進。

三、結語

總之，在初中音樂教學中，教師一定要通過各種形式，讓學生在學習中通過實踐來提升自我，通過實踐來體會音樂的魅力，通過活動來增強自己的表演能力，并在這些實踐活動中對音樂有更深刻的感受。

參考文獻

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（責任編輯 譚有進）