高中政治課堂教學提高學生參與度的探討

課堂教學中提高學生參與度，就是要充分調動學生參與教學活動的自主性、能動性和創造性，最大限度地確保學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。在高中政治課教學中，教師要講究課堂教學實效，提高學生參與度不失為一種良策。

一、營造氛圍，讓學生積極主動參與。通常在應試教育背景下，教師在課堂教學過程中往往以知識的傳授為主，學生成了被動接受知識的容器。這樣的課堂氛圍忽視了對學生如何獲取知識這一過程的引導，沒有讓學生充分投入到課堂教學中來，參與到教學的全過程，結果教師是滔滔不絕的演講者，學生是安安靜靜的聽眾，教與學的效果必然大打折扣。提高學生參與度，教師要轉變角色，與學生建立民主、平等、和諧、融洽的師生關系，營造積極主動參與的課堂氛圍。在課堂上用親切的語言、和善的表情、和藹的態度，就能很好地為學生提供主動參與的機會。學生對某一問題表現出興趣時，教師要以一個參與者、促進者的身份參與討論，與學生平等交流，用心傾聽學生的觀點；學生對問題提出獨到見解時，教師應及時給予肯定，給予贊揚和鼓勵；學生對某一問題疑惑不解而感到迷茫時，教師應及時點撥；學生對問題的理解出現誤差時，教師不能批評指責，更不能嘲笑，而要以溫和的表情、寬容的態度、親切的語言鼓勵學生，以自己的真誠來感動學生。

尊重學生的見解和人格，平等地對待每一位學生，就能使課堂氣氛因民主、平等、寬松、融洽而和諧。學生在和諧課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢于創新、敢于創造。正如陶行知先生說的：“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰。”在課堂上，只有充分發揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能營造出和諧的課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花，學生會因為得到教師的尊重和重視而感受到自己的價值；會因為獲得教師的支持和鼓勵而體會到自信；更會因為師生間在智慧和情感上的平等交流而獲得學習的快樂。

二、巧創情境，讓學生有體驗感悟。高中政治課教學內容理論性較強，學生感到難以理解，傳統課堂教學方式往往不被學生喜歡。促進教學活動情境化有利于將枯燥的理論融入生動情境中，激發學生的良好情感和學習興趣。教師要根據教學內容，創設學生所熟悉的生活情境，充分調動學生多種感官活動的學習過程，調動學生直接參與體驗的學習過程，使學生產生身臨其境的感受，在這樣的情境中把學生原有的生活知識經驗進行科學重組和構建。

教師在創設情景時，形式要生動活潑，手段要豐富多樣：可以創設直觀動情的情境如影視作品片段，創設有趣事例情境如講故事，創設學生角色參與的情境如說相聲、小品或演講、辯論，創設貼近學生生活的情境如模擬演示，等等。通過各種不同形式的貼近生活、符合學生認知水平的教學情境，為學生提供一個自由思考、探究知識、展示才能的空間，讓學生在體驗感悟中獲得知識，培養他們的創新意識和運用知識的能力。

在教學中，教師巧妙地創設一些生動形象的教學情境，引導學生自己認識、自己體驗，把理解空間、鍛煉機會留給學生，通過他們的直接體驗，把所學內容升華為新的知識、情感和能力，使學生在體驗、感悟的過程中開發和拓寬學習的渠道，豐富經歷和經驗，改變學習方式，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。學生在體驗感悟中得到的收獲，遠遠勝過教師在課堂上空洞、枯燥的說教。

三、巧設問題，讓學生有合作互動。合作學習是新課程倡導的學習方式，教師應根據教學任務設疑引思，選擇有利于產生爭論的、有價值的，而且是學生個人難以完成的學習內容，創設一系列問題，引導學生通過合作互動去討論、交換意見，使學生理解和掌握有關知識，深化對問題的認識。教師設計的問題要讓不同層次的學生都能作答，要使每一個學生都有表現的機會，讓他們在討論、爭論、交流中提高，在互學中發展，就要減少“教師問，學生答”的單一提問方式，因為這種一問一答的方式，更多的只是教師與少部分學生的活動：想回答問題而未被提問或根本不想回答問題的學生，都沒有真正投入到教學活動中來。

教師要創設良好的合作環境，可設計一些活動，通過組織時事點評、辯論賽、故事會、角色扮演、專題討論等形式，教給學生合作的方法。倡導小組合作學習，各學習小組分配不同的學習任務，讓每位學生都能得到充分展示和發揮，讓全體學生都能認識到自身價值，讓不同學生都能得到全面發展。使學生學會交流，學會合作，學會互相欣賞，增強學生的合作意識和合作學習的能力。學生在解決問題的過程中相互啟發、促進，深化對知識的認識，并能感到合作的力量遠遠超過自己的個人力量，在合作中增長見識。

四、巧用媒體，讓學生有盎然興趣。多媒體工具應用于政治課堂教學中，使教學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等多種媒體于一體，為學生提供豐富多樣的感性材料，能有效激發學生的學習興趣，因此普遍受學生歡迎。當所學的內容理論知識比較抽象，教師可以利用多媒體提供的文字、圖片、音像等材料來幫助論證，使原本枯燥、抽象的原理變得直觀生動，以生動有趣的展示方式調動學生的學習興趣，有助于學生對所學知識形成更為全面和直觀的認知，使課堂教學目標得以達成；當所教學內容需要學生理解的知識比較多，教師可以按照學生的認知規律，運用多媒體對教學內容進行設計編排，使學生在學習中擺脫紛繁復雜、枯燥無味的感覺，從而能在最大限度上主動參與探索問題、研究問題，把學生的興趣、注意力、求知欲與課堂教學融合在一起，達到獲得知識、促進發展的目的；當所學的需要知識歸納總結、鞏固提高，教師可以利用多媒體課件將教學中的重點、難點、提綱、圖示、表解等顯示出來，把知識內容以一種更靈活、更具體的方式呈現給學生，加深對已學知識點的理解，使學生在頭腦中形成比較完整的知識結構，從而變難為易、變繁為簡，學生樂學、愿學和會學。課堂教學是情感體驗和情感培養的最佳場所，但傳統教學模式中如果教師在課堂上一味地講“理”，對學生來說是單調的，缺乏吸引力的，僅僅靠教師的口頭講述很難引起大部分學生在情感體驗上的共鳴。教師適當地運用多媒體把生動的圖像，把具體的音頻、視頻和情感教育結合起來，讓學生在賞心悅目中自覺地接受德育中真、善、美的熏陶和感染，實現審美的愉悅、心靈的滿足、情感的激勵、個性的陶冶。這樣的方式既動之以“理”，又輔之以“情”，定會激發學生參與互動的興趣和探究的熱情。

巧用媒體，使教學形象逼真，學生興趣盎然，加深了學生的情感認識，有助于課堂的認同度得到提升，使學生能夠最大限度地參與到教學過程中來，從而收到了極佳的教學效果。

總之，在高中政治課堂教學過程中，提高學生參與度是一個不斷發現、積累和創新的過程，在實踐中，教師要以學生自主參與的各種活動為平臺，以教學目標的全面達成為著眼點，以促進學生素質全面提升為根本目的，在教材、師生與各種教學因素的互動中不斷探索、尋找更多有效的教學方式，讓學生積極主動參與教學過程，達到獲得知識、體驗情感、促進發展的目的，提高課堂教學的有效性。

（責任編輯 袁妮）