打造新課改下的高效地理課堂

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”當學習充滿樂趣時，才更為有效。而在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖和課本插圖。由于不能看到地理事物的運動變化過程，抽象思維差的學生便難于理解一些抽象而深奧的知識，影響了學生學習的興趣，地理課堂效率便大打折扣。傳統(tǒng)教學主要的教學方法是講授法。教師教，學生學，教學滿堂灌。過多強調學科的邏輯體系，忽略學生的真實體驗，忽略學生的主動參與，學生只是被動接受。學生學習的積極性，學習潛能均未被調動起來，學習效率低下。而新課改下的地理課堂則構建了開放式的地理課堂，教學形式、教學方法多樣化。可運用豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫實驗演示等信息，讓學生體驗上課是一種愜意的享受而不是痛苦的煎熬。不僅充分展示了學生是課堂的主體，教師僅是“導演”，而且學生學習的積極性、主動性、學習潛能均得到最大限度的發(fā)揮。總之，新課改下的地理課堂能激發(fā)學生學習的興趣，其教學效率是傳統(tǒng)教學所不能比的。怎樣打造高效地理課堂，在實際教學中，我有如下幾點體會。

一、注重現(xiàn)代教學手段多媒體技術在地理課堂中的恰當應用

多媒體技術的運用將傳統(tǒng)教學中難以表達，學生難以理解的抽象內容，復雜的變化過程，細微的結構等，通過動畫模擬，局部放大，過程演示等來解決，讓學生理解起來較容易，有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效果和質量。其恰當運用表現(xiàn)在以下幾方面。

1.注重創(chuàng)設生動情景導入，調動學生學習的主觀能動性

“興趣是最好的教師”，教師在課前的導入對整節(jié)課的教學起至關重要的作用。教學中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、攝像系統(tǒng)等都將激起學生對知識的無限渴望。例如：在講授《長江》一課的課前，播放悅耳的音樂、高聲吟唱“大江東去，浪淘盡……滾滾長江東逝水……”學生猶如身臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生分散的心一下子集中到課堂來。再如：在講授《熱力環(huán)流》時，若教師上課前展示一段影視片段：火燒上方谷，由此引導學生思考，是天要滅蜀漢，還是地理現(xiàn)象，很自然地引導學生產(chǎn)生一種了解該現(xiàn)象形成原理的欲望，充分調動學生探索地理奧秘的激情，更好地培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性。

2.突出重點、淡化難點，提高課堂教學效率

地理課中有許多重點、難點，有時單靠教師講解，學生理解起來很費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。例如：在介紹日影朝向和日影長短變化規(guī)律時，結合一日內太陽視運動圖，用動畫演示日影朝向變化和日影長短變化，學生能形象、直觀、輕松地掌握此規(guī)律。避開了枯燥的平面幾何作圖，提高了課堂效率。再如：講晝夜長短變化規(guī)律時，并排設置三幅動畫，左側是地球運動的側視圖，中間是太陽直射點移動圖，右側是極地上空俯視圖。點擊鼠標，隨直射點的移動，左右兩圖中的晨昏線相應移動，地表的晝夜長短發(fā)生變化。經(jīng)過幾遍反復演示，學生獲得感性認識，自己可歸納出晝夜長短變化與直射點的關系。多媒體的運用，使重點突出，難點淡化，形象、具體、生動，清楚易懂，在教學中收到了意想不到的效果。

3.創(chuàng)設操作情景，讓學生真實體驗

例如：在《地震》一節(jié)教學中，講到當?shù)卣鹫娴牡絹頃r，我們應如何應對？可設計幾個場景：家中、影院、商場、戶外、野外，有一系列躲避地點，設置為動畫，上課時由學生點擊鼠標操作答題，真實體驗一下各個場景中正確的躲避地點。這樣既調動了學生積極參與的主動性，又活躍了課堂氣氛，還讓學生有了真實體驗。易于將所學的知識牢記于心，從而提高課堂效率。

二、注重實驗操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在教學中讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多。學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如：在學習晝夜交替的形成原因時，我讓學生用蠟燭充當太陽，自己動手用小地球儀演示，看看有幾種情形會導致晝夜交替產(chǎn)生，每一種假設下各有什么結果？與現(xiàn)實吻合的是哪種情形？學生通過自己動手操作，不僅使動手能力得以提高，還順利地掌握了相關的知識點。當然學生在操作過程中可能會暴露出錯誤，這便于教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并進行面對面的糾正，收到意想不到的良好效果。

三、轉變教學觀念，上好三種課堂，提高教學效率

1.要精心選好課題

注意選題范圍要小，而且要選與教材知識有關，但又關注熱點，貼近生活的課題。這樣學生會認識到學習對生活有用的地理，學習對社會有用的地理，學習興趣自然高，會主動參與學習。

2.分組探究，讓每個學生都參與其中

將全班學生分成若干小組并選出小組長，明確各小組應完成的子課題。讓每個學生都參與學習，本小組內合作學習，探究討論，不同小組間合作，共同完成完整的教學過程。每個學生在明確自己的任務后，開始看書上網(wǎng)查資料，實地調查，了解研究總結，最后再動手制課件，這樣有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，合作學習的精神。

3.競相展示研究成果

經(jīng)過前一段時間的搜集、查詢相關資料，并經(jīng)過整理設計制成完整的課件，把研究后得出的結論展示給大家，讓大家獲得完整的知識。例如：研究《溫室效應對環(huán)境的影響》展示成果時，學生們用漫畫幽默地揭示了什么是溫室效應。學生們還設計了小品“宇宙法庭”的宣判，正方是地球上的人類和生物，有動物代表、植物代表、沿海國家代表，他們紛紛陳述自己上訴的理由。反方是地球，代表者提出了自己的反駁意見，指出正方代表團中的人類才是真正的罪魁禍首，并擺出觀點。他們的表演，贏得了同學們的陣陣掌聲。學生們的語言表達能力，合作探究學習的能力在展示中得到提升。在展示應對溫室效應的措施中，學生們還進行了分角色討論表述：政府官員、企業(yè)家、公民個人（有車族、學生）。學生進入角色后，自然聯(lián)系到現(xiàn)實，倡導校園低碳生活，學會正確使用空調，注意節(jié)約用電，堅決拒絕使用一次性飯盒和木筷。一下子，學生們的情緒都受到感染，大家不約而同地站起來承諾，作為學生應當怎么做。

4.撰寫結題報告和小論文

撰寫論文的過程，是對所學知識總結后升華的過程，可讓學生將所學的理論知識上升到一定的層面，理論聯(lián)系實際，了解自然，了解社會。有利于增強學生在實踐中運用知識的能力和學習的積極性及主動性。我認為研究性學習課，是讓學生充分體驗自己探索、自己發(fā)現(xiàn)問題，自己查找資料及組內合作探究解決問題，從中鍛煉分析及解決問題的能力。通過這樣的研究性學習課，學生對知識的掌握一定是過目難忘，而且我還驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來學生的學習潛力超出了我們的想象，不僅課件制作水平高，教學設計能力、創(chuàng)意表演能力、思維能力、語言表達能力、自主學習能力、合作探究能力等均讓人刮目相看。由此可見，傳統(tǒng)教學遏制了學生許多能力的培養(yǎng)，不利于學生的成長成才。只有新課改，才能引導學生更好地學習，綜合培養(yǎng)各種學習能力，提高課堂效率。

總之，在新課程改革的浪潮中，廣大地理教師要結合地理學科的特點，積極嘗試新課改，以學生為主體，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。把自己從枯燥的“填鴨式”教學中解脫出來，真正打造出師生都希望看到的高效課堂。

（責任編輯 黃曉）