淺析中等職業技術學校的職業道德教育

近年來，隨著我國中等職業教育的飛速發展，中職生規模隨之增多。國家“十二五”規劃中指出“要大力發展職業教育”，相信未來幾年我國的中等職業教育會迎來一個大的發展，但隨之帶來的中職生職業道德教育問題也日益凸顯，成為中等職校發展不容忽視的問題。從自己多年的從教實踐來看，中職生職業道德教育不能只停留在課堂上，而應不斷創新教育方式方法，“四驅并進”才能使受教育者知行統一，增強實效。

一、強化職業道德教育在新生入學階段的指導作用

雖然中職生在通往高等院校的道路上受到了挫折，但他們仍然有自己的理想和抱負，向往著找到一份能夠實現自我價值的好工作。但現實中，隨著中職校招生規模的擴大，部分學校為了招攬生源，對專業設置、就業前景報喜不報憂或夸大其詞。學生入校就讀后，職業道德教育卻跟不上，弱化了對各個階層學生的分類引導轉化和個性關懷，導致他們容易產生自卑感、不能融入集體生活，或在日常生活中容易隨大流成為問題中職生，出現如早戀、打架斗毆、嗜煙酒、打扮穿著另類、夜不歸宿等現象，這些不良習氣勢必影響將來的就業或創業。因此，學生一踏入校門，學校就應該根據不同類別學生采取一些個性化的關懷、結對子幫扶、專業入門輔導等方式，使他們感受到大家庭的溫暖和對學校的認同。職業道德的本質是實踐，豐富的社會實踐是指導學生發展、成才的基礎。我們可以通過一些社會實踐活動，如社區公益活動、社團活動、觀摩人才（勞動力）市場、進廠頂崗見習、對畢業生組織跟蹤調查等，使學生在實踐中了解用人單位、社會對人才職業素養方面的要求，找準自己職業個性與各類職業要求間的差距，自我接受教育，提前進入“角色”。

二、發揮榜樣作用力，引導學生樹立良好的自信心

中職生是在“上有大學生，下有進城農民工，中間有同行”擠壓的就業形勢下求職立業的，他們對未來缺乏足夠的信心，而家長受“中職生容易找工作”的誤導，對他們在校的學習生活很少問及，助推了他們心理上的孤立無助和理想信念動搖，繼而造成生源的流失。如何幫助他們建立自信心是中職生順利走向就業崗位的關鍵一環。我認為教學中應體現“重在指導、突出應用（訓練），務求實效”的宗旨，采取開放式的教學方法和現代化教學手段，增強職業道德教育的真實感和直觀性。比如，學?？梢赃m時舉辦報告會或講座，邀請本校優秀畢業生或兄弟學校的“創業之星”到校以身說教，用活生生的事例和正面典型做榜樣，號召學生向他們學習，進行職業道德行為養成訓練。有條件的學校還可以組織學生到優秀創業典型的工作單位進行實地感受，增強他們的自信心和激發學習動力。

三、在德育教材編寫中融入本土元素，培育特色品牌

隨著經濟社會的快速發展，中職生個性不斷張揚，價值取向日呈多元化，而我們中職學校的職業道德教材內容和形式比較單調，學生容易產生厭煩、抵觸情緒，一定程度上影響到了職業道德教育的成效。如何改變這種現狀？這需要我們對職業道德課程的改革創新，在教材編寫過程中更加突出本土的元素，形成地方或本校特色，防止教學內容中“假、空、遠”的現象。在具體實踐中可以通過漫畫和本校成功人物案例、設計相關的游戲把課程引出來，通過身邊活生生的案例最大限度地把教育的內容貫穿到全過程，給“死”教材注入活水，使內容更能貼近生活，促使他們喜于聽、樂于接受、善于思考。由于中職生正處于職業準備階段，良好的道德理念一旦滲透到學生心靈，就有明確的職業動機和職業思想，這是職業素養養成的前提，也是我們職業道德教育出發點。

四、強化職業道德教育師資隊伍的建設

目前，部分中職學校的德育師資配備不足，有的由專業課老師兼任，存在重技能培訓輕職業道德教育的傾向，而師資力量構成也比較單一，僅僅局限于本校的教師。對此，學校要按照教育部德育課課程設置和教學安排的要求配備數量足夠、質量較高的德育課專任教師。同時，建立開放、靈活的人才使用機制，選聘勞動模范、技術能手和企業管理骨干等作為學校德育課兼職教師，定期對學生開展職業道德、從業人員崗位要求、企業文化、安全生產等方面的教育。此外，積極開展研討會、交流會、座談會，通過教師之間的溝通與交流發揮示范帶動作用，引導教師自覺提高職業道德修養，為學生做好表率。同時，加強對年輕德育工作者的在崗指導和培訓，采取“傳、幫、帶”的方式，以老帶新，以先進帶后進，做到了“互學、互幫、互助”，及時更新知識結構，提高學校德育工作的整體水平。

（責任編輯 袁妮）