高中歷史研究性主題活動的設(shè)計和開展

高中研究性學(xué)習(xí)的開展是當(dāng)前我國新課程改革深化的新嘗試，也是面對21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。歷史研究性主題活動作為研究性學(xué)習(xí)中的一類，以主題研究為中心“讓學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上，以史為鑒，通過歷史小制作、紀念性主題班會、歷史報刊、時事專欄、歷史劇編演、街頭宣傳活動等實踐（或活動）項目將歷史知識服務(wù)于現(xiàn)實，并加深對歷史的認識”。下面就以無錫市湖濱中學(xué)美術(shù)教育特色高中學(xué)生為藍本，談?wù)勎倚v史學(xué)科組是如何進行創(chuàng)新型主題活動設(shè)計和案例實施的。

一、設(shè)計研究性主題活動的原則

一是全面性。主題活動的內(nèi)容、方式要適合全體學(xué)生，給所有學(xué)生一個公開展示的平臺，讓每一個學(xué)生都能參與進來，在活動中都展示自己的風(fēng)采，增強積極向上的自信心。當(dāng)然在教師主導(dǎo)的同時，也允許學(xué)生按照自己的興趣愛好和特長靈活選擇研究主題，成為活動目標和計劃的制定者、實踐者，這樣學(xué)生的關(guān)注度、參與度和完成的質(zhì)量會更高。

二是實踐性?；顒右赞D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，強調(diào)的是學(xué)生通過親身實踐獲得對社會的直接感受，讓學(xué)生了解知識不僅僅限于通過教科書。要求學(xué)生能從各種渠道去尋找自己所需要的信息資料，能對各種資料進行分析、歸納、整理、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往與合作，培養(yǎng)工作的計劃性和責(zé)任心。

三是過程性。過程重于結(jié)果。通過開展形式活潑多樣、內(nèi)容豐富的主題活動，讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程，獲得相關(guān)的知識，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗與感悟，從而提升各方面的素質(zhì)。

二、高中歷史研究性主題活動新案例

案例一 歷史人物涂鴉

實施原因：課本涂鴉現(xiàn)象比較普遍，我校作為美術(shù)特色學(xué)校此種現(xiàn)象更為突出。隨手翻開學(xué)生的歷史教材，我們就會看到關(guān)漢卿意氣風(fēng)發(fā)地騎著摩托車，王安石聚精會神地操作電腦，羅斯福運起內(nèi)力擋住如林箭雨等。這些展現(xiàn)奇思妙想的課本涂鴉在讓人感慨萬千的同時也頗讓人擔(dān)憂。課本涂鴉，從娛樂心情的角度看是游戲，從藝術(shù)靈感的角度看是創(chuàng)造，從節(jié)約資源的角度看是浪費，從嚴肅治學(xué)的角度看是胡鬧。雖然涂鴉本身無所謂對錯，但畢竟會影響學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)。很多課本涂鴉往往都是學(xué)生一邊聽課一邊繪制的，這從側(cè)面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，至于為了完成涂鴉作品而撕毀折疊書頁，就更是對課本的一種不尊重、不愛護的行為。與其無效防堵，不如有效疏導(dǎo)。

實施依據(jù)：在《普通高中歷史課程標準（實驗）》選修四中要求：“在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們是特定時代的產(chǎn)物，并以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類歷史的發(fā)展進程。了解這些歷史人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關(guān)系，科學(xué)地評價其在歷史上的作用，是歷史學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素質(zhì)之一。”

實施目的：鼓勵學(xué)生盡可能多角度、多渠道地獲取教材內(nèi)外有關(guān)歷史人物的知識信息，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的歷史形象思維和知識遷移能力，辯證唯物地認識歷史人物。同時提倡健康、環(huán)保、高效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會尊重教材、愛護教材、合理利用教材。

活動步驟：（1）發(fā)放《我心中的涂鴉文化》和《讓我們的歷史課本更加綠色》的宣傳倡議書，請各班學(xué)生為本次活動獻計獻策。（2）采納學(xué)生的合理建議，在校園和教室設(shè)計專門區(qū)域的涂鴉墻、辦涂鴉板報和涂鴉小報等，提倡合理環(huán)保循環(huán)使用教材。（3）組織歷史涂鴉大賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和才藝，用手中的畫筆，用全新眼光來再現(xiàn)自己感興趣的歷史人物（要求不帶有任何侮辱性質(zhì)，不得有損歷史人物形象）。畫法、理念、工具不限。賽后由學(xué)生和專業(yè)教師共同組成的評委會統(tǒng)一評獎。（4）對優(yōu)秀作品、板報、小報等進行公開展示和頒獎，收集學(xué)生活動感想張貼在學(xué)校宣傳欄中。

活動結(jié)果：反響強烈，學(xué)生普遍反映此次主題活動新穎別致，想他們所想，讓他們擁有了一個公開的合理合法的展示自我的平臺，不必再偷偷摸摸，同時也增強了環(huán)保使用教材的意識。

案例二 手繪歷史漫畫活動

實施原因：在中學(xué)歷史教學(xué)中，漫畫往往以幽默夸張的筆法描繪歷史現(xiàn)象或事件，并賦之以深刻的寓意，揭示其本質(zhì)特征。隨著目前新課程實施的深入，歷史漫畫不僅進入教材，也進入了歷史學(xué)科評價體系中，無論是江蘇省的學(xué)測考試和高考乃至全國高考試卷中都出現(xiàn)了歷史漫畫類試題，且比重不斷加大。

實施依據(jù)：漫畫是史學(xué)研究中史料的重要組成部分。它在中學(xué)歷史教學(xué)中常被作為史料進行研探。聶幼犁教授就曾明確指出：“漫畫也是一種難能可貴的史料……是中學(xué)歷史課程需要解決的重難點之一?！痹谖鞣絿业摹稓v史課程標準》中，也明確地將“漫畫”歸入歷史史料之中，并再三強調(diào)“與歷史教科書相比，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，這些歷史資料決不是屈居于輔助性的地位”。

實施目的：為扎實推進新課程改革并結(jié)合我校美術(shù)教育特色，發(fā)揮學(xué)生特長，進一步加強學(xué)生學(xué)以致用的功效，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和推理能力，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。

活動步驟：（1）進行宣傳動員工作。（2）確定歷史漫畫選題范圍為歷史人物、故事、宣傳口號等。要求為單幅、四格、連環(huán)漫畫及其他創(chuàng)新漫畫形式皆可參賽（黑白或彩色均可），作品表現(xiàn)手法不限，杜絕抄襲剽竊，創(chuàng)意要新穎。用16K紙創(chuàng)作，作品正面右下角要用黑色水筆標明漫畫題目、作者班級、姓名，反面用鉛筆詳細注明該漫畫作品的寓意（包括漫畫內(nèi)容說明等）。（3）由學(xué)生自主推選10人評判小組，對所有上交作品進行初步篩選。篩選后的作品制成展板進行公開展示，由全校師生進行投票，最終選出一、二、三等獎各若干名并給予表彰。

活動結(jié)果：學(xué)生熱情遠超預(yù)料，參與度接近100%，大獎作品被學(xué)校永久收藏。該活動也得到江蘇省評星專家組成員的認可，反響熱烈。

主題活動的實踐不但鍛煉了學(xué)生，也對教師有很大的促進作用，有利于教師改進教學(xué)工作，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然主題活動貴在形式新穎，學(xué)生樂于接受和主動參與。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）