解開束縛的“繩索”,打造高效課堂

上課鈴響了，我準時地走進教室。這節課將學習撕紙藝術，課前我做了大量的準備，查閱了有關撕紙藝術的相關理論知識，包括撕紙的材料、步驟、技法等等。并且自己也進行大量的撕紙練習，所以我對上好這節課充滿信心。

開始上課，我首先對撕紙的理論知識作了比較詳細的介紹，接著就撕紙的方法步驟又作了深入的講解，并指出在撕紙過程中要注意的問題，最后分別以動物和人物為主題做了系統的演示。

于是就布置作業，進行練習。由于是第一節撕紙課，擔心學生操作混亂，所以要求學生嚴格按照老師教的方法和步驟，完成一幅動物或人物的撕紙畫練習，動物種類不限，人物形象不限。接下來同學們就開始撕紙練習了。我發現，盡管同學們練習的情緒高漲，熱情不減，盡管我一次又一次地強調撕紙的方法和步驟，也在啟發他們，可是當我看到他們完成的作業時，讓我對這節課的教學產生了很大的疑惑。因為同學們撕出的作業基本是我剛才給他們演示的內容的翻本，要么是小白兔，要么是舞蹈人物！方法生硬，缺少靈感，內容死板缺乏想象力，這是怎么一回事呢？為什么是這樣的教學效果呢?是學生沒有領會教學內容，缺乏想象力？還是我的教學方法失敗了？

一、深入反思，及時反饋

再有幾分鐘就下課了，我簡單地點評了幾幅學生作業后，下課鈴響了，我帶著疑惑離開了課堂。這節撕紙課讓我深深地陷入了教學反思之中，我在思考著剛才上課的每一個教學環節，是哪個環節出現了問題了呢？自以為準備地很充分，自以為會有一個很好的教學效果，卻是這樣的一個結果，這讓我有點措手不及。

利用課余時間，我找了幾個學生到辦公室，詳細地詢問他們：喜歡撕紙嗎？撕紙時有什么困難？有什么學習感受？他們大都說非常喜歡，但是不敢撕，怕撕不像！有的說太拘謹怕撕壞了！聽了他們的反饋，我又一次陷入了反思之中，這一次該認真反思的是我的教學思路了。我想，我應該調整自己的教學思路，認真打磨一下這一節撕紙課。

二、調整教法，改變思路

第二天，要在另一個班上這一節內容，我決定改變教學方法，希望從新的教學方法中找到教學失敗的原因。課前，我從網上搜集了大量的撕紙作品，內容豐富，風格各異，形式多樣，然后做成課件。并對教學板塊作了一定的調整，把教學重點放在作品欣賞和后半部分的練習引導上，放手讓學生自己創作，學生自己撕制完成，教師只是給學生創設一個愉悅的學習情境，并適當地進行鼓勵和引導，淡化理論和撕紙的方法步驟，去掉那些約束學生的條條框框，解放學生。開始上課后，我對撕紙的內容和制作方法只作簡單的介紹，然后利用課前做好的教學課件，讓學生欣賞大量的撕紙作品，提高學生的學習興趣，激發他們創作欲望。在欣賞的同時，給學生介紹一些撕紙的制作要點，要求學生在撕紙的過程中，要敢于想象，因形隨想，天然成趣，不要拘泥于細節，追求撕紙的總體審美情趣，追求一種意外偶得的藝術意味。用學生最喜歡的表現方法，表現最感興趣內容，可撕、可剪、可貼、可綜合，形式多樣。在給學生演示的時候，不給學生撕出具體的藝術形象，只給他們演示一些局部的撕紙方法、技術要點，這樣就不會出現上一節課的照葫蘆畫瓢的現象了。接著就開始練習，練習的內容為人物、動物或風景。

十五分鐘后，同學們的作業出爐了！他們的作業又一次讓我大吃一驚，真可謂是形式多樣，內容豐富，有的幾乎是即興創作，有的學生的人物撕紙造型生動夸張，妙趣橫生，有的動物造型被學生表現得栩栩如生，憨厚可愛。我興奮地把學生的作業展示黑板上，激起了同學們的陣陣掌聲，于是同學們的創作熱情高漲，激情飛揚的教室里紙屑紛飛，精品迭出，他們爭先恐后地把自己的作品展示在黑板上，黑板上很快貼滿了同學們的充滿創意的作業，同學們的臉上都洋溢著成功的喜悅。看到同學們的表現，我感慨萬千，也為自己成功的教學探索感到興奮，這更增加了我進行課改的信心。

三、對比總結，教后體會

課后我對這兩節課的教學思路作了比較，歸納一下教學體會：第一節課，教師重視理論，忽視實踐；重視教學步驟，忽視靈活運用；重視對學生的生硬要求，忽視學生的自主創新，課堂氣氛沉悶。所以導致學生只能機械接受，照葫蘆畫瓢，學生作業模仿的痕跡十分明顯，教學效果欠佳。第二節課，變抽象為形象，學生易于接受；變條條框框為自由創作，挖掘學生的創作潛力；變氣氛沉悶為師生相融，讓學生盡情發揮。所以，學生的創作熱情得到充分的激發，創新思維得到充分發揮，學生的潛能得到充分的挖掘，才會撕出那些有創意的撕紙作業。才會收到這樣良好的教學效果！

（責任編輯 譚有進）