淺談農村中學作文教學的誤區(qū)及對策

隨著教育現(xiàn)代化工程的實施，農村中學的教學硬件設施已有很大改觀，不過與城市中學相比，條件還是相對落后的，尤其是農村籍中學生的家庭教育、生活閱歷、閱讀經驗等各方面還相對貧乏。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，由于上述因素影響，農村中學作文教學還存在一些誤區(qū)，下面是對這些誤區(qū)的分析和應采取對策的陳述。

一、作文教學的誤區(qū)

1．題材老套，甚至假、大、空

很多材料顯然是不真實的。如明明是農村學生卻在文中寫去年搬家上海，今年家住南京。另一情況是寫來寫去還是小學三、四年級常寫的舊事：放牛、釣魚、摸蝦，老師冒雨來給自己補課，自己生病同學送醫(yī)院等等，毫無新意，老生常談。還有的學生，好用比喻句，生硬不形象，排比句泛濫，只是同一形式下的詞語堆砌，空洞乏味。

2．片面追求數(shù)量，不注重寫作素質的提高

常見語文老師的辦公桌上學生的日記本、周記本堆積如山。不錯，學生的練筆當然是越多越好，巴金說：“寫吧，只有寫，你才會寫！”但對中學生而言，重要的看效果，看學生作文素質是否得到了提高。有的學生日記、周記寫的盡是些毫無意義的瑣事，滿篇流水賬，語言土俗，拙澀。試想，這樣的練筆多又何益！

3．應付了事，不重修改

相當一部分學生還是談寫色變、疲于應付，思想上也不重視作文，采取馬馬虎虎的態(tài)度，寫完了事，或五分鐘熱度，激情來時窮搜遍覽，冷卻下來拋之腦后。從老師方面看，精耕細作卻功效甚微，由于篇數(shù)所迫，一個訓練重點還沒得到落實，又得忙于準備下篇。學生不能自行修改，老師批改成了“貼標簽”，一句話，修改不到位。

4．一味追趕時髦，難求實效

時下作文選以及相關指導書較多，網上流行語多受青睞。一部分學生拿來即用，不管與主題相關與否。如“囧”、“給力”、“gɑɡɑ”等網絡流行詞出現(xiàn)頻率較高，寫夢幻和人物穿梭主題的也較多，大多只是為了有話可說，有無實效，可想而知。

二、教學中可以采取的對策

1．從寫“我”的生活實際入手，從寫記敘文入手，抒寫真情

應先從記敘文入手寫“我”的生活實際，寫“我”的真情實感。著名作家郁達夫曾這樣說：“對于初學寫作的人，我唯一的忠告就是從試寫記事文入手為妙。一件事情的寫實寫好了，然后再來練習人物個性的描寫，是普通的道路。”不難想象：親身經歷的事情都寫不了，能閉門造出好文章嗎？葉老也說：“作文要寫真話，寫實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話。”

那么，怎樣抒寫真情實感呢？

其一，指導學生從親身經歷的平凡小事中發(fā)掘有意義的東西，用真切的語言表達出來。事如煙云，擦肩而過，學生往往不能抓住點滴有意義的東西，讓它白白溜走，老師應設身處地指導學生捕捉有意義事情的方法。比如什么事情可以寫，有什么樣的意義，可作怎樣的發(fā)揮、升華等等。

其二，與其讓學生瞎編亂造，不如帶學生走出教室做一件有意義的事或直接帶他們到曠野中游玩，讓他們廣泛地接觸生活。葉老很早就指出一條關于寫作的基本規(guī)律“寫作源于生活”。多姿多彩的生活給學生提供了可以自由地享受感悟的空間，所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”（劉勰《文心雕龍》）老師深入學生生活，與學生打成一片也可以增進師生間的感情。

2．讀寫結合，走好創(chuàng)新的第一步

學生對生活的直接經驗畢竟太少，增加他們對生活的間接經驗，最好的辦法當是多讀。我常把學生帶到閱覽室去，或請到家里傾我所有讓學生讀。當然，讀是要講究方法的，葉老說：“學生閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得其法是尤其重要的一個。”哪些應粗略地看，哪些應細嚼慢咽，都應該區(qū)別對待；還要注意讀以致用，要使學生能從讀物中汲取有生命的東西，為己所用。

所以我想，對初中生要指導他們在模仿中創(chuàng)新，為此做好這幾點：

首先，活學活用不是泥其形而師其神，不是什么都仿效，而精選感興趣的有裨益的幾點，而且既要知其美又要知其所以美。齊白石所謂“像我者死，學我者生”。近年來，中考高考都淡化了文體的要求，但作文教學也得講究文體，不能讓人感到是“四不像”，比如寫讀后感，就不能拋開讀物信馬由韁，要有讀后感的味兒。

其次，要放低調子，讓學生有法可循。選擇適合學生模仿的范文，不能讓學生感到高不可攀，無所適從，老師的下水文尤其要貼近學生的生活實際。還要鼓勵學生努力寫超過老師的文章，只要在某一點上做到新穎、獨到，就給予表揚、鼓勵，讓學生體會到在模仿中求創(chuàng)新并不難，從而產生濃厚的興趣，一言以蔽之：要走創(chuàng)新作文之路應從模仿中嘗試創(chuàng)新開始，模仿要為主題服務。

3．熱冷結合，落實修改這一環(huán)

所謂“熱”就是熱情飽滿、趁熱打鐵，教師多表揚、多鼓勵、多指出優(yōu)點，盡可能不給學生的勞動成果（再差也肯定其勞動）作全方位整容，這樣讓學生保持熱情，而不是一日曝十日寒。另外，日常生活中的所見、所聞、所做，有了頓悟，馬上筆錄紙上，心血來潮，趁熱寫下來。我常以唐朝詩人李賀騎驢覓句的故事啟發(fā)學生做有心人，哪怕只是聽到一個出自老百姓口中的新鮮詞，無意識想到的一句突發(fā)靈感的話，隨手記在隨身攜帶的卡片上，日積月累，就是重要的寫作資源。

所謂“冷”指的是冷處理，寫好了文章最好放一段時間再拿來讀，重讀的時候，往往對某些地方有不滿意之感，再增刪潤色，自然越改越好。

還要及時教給學生修改作文的方法：（1）自讀自改。（2）找老師談心交流。（3）同桌相互改。（4）小組交流改。

當然，作文不是朝夕可以寫好的，農村中學作文確實存在一些誤區(qū)，教師應該直面現(xiàn)實，用正確的方法指導，并使之養(yǎng)成良好的寫作習慣，進步還是會很明顯的。

（責任編輯 黃曉）