德育:源自生活 回歸生活

教育家陶行知先生說：“生活即教育”，“為生活而教育”。初中思想品德新課程標準也指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力?！边@就要求教師在思品課教學中，將課本知識與現實生活相結合，構建學生感興趣的生活課堂，讓學生在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。筆者從思想品德課教學生活化的角度入手，進行了提高德育有效性的有意探索。

一、課堂導入要生活化

良好的開端是成功的一半，精彩的課堂導入是課堂教學的重要組成部分。教師應創設與生活實際密切聯系的情境，設計出新穎親切的問題，激發學生的興趣，引導學生積極思考。

比如筆者在講《我知我師我愛我師》一課時，以活動“超級模仿秀”開始，請學生上臺來模仿身邊的老師，讓學生們猜猜他（她）是誰？學生們熱情高漲，紛紛舉手上臺表演。演到逼真處，引來學生們一陣快樂友善的笑聲。接著播放我們身邊老師的工作照?？春髥枌W生：“你們長大后愿意做老師嗎？”學生們紛紛述說老師在我們學習、生活、成長中的重要作用。通過表演、觀看、講述，讓學生們更加了解老師、親近老師、喜愛老師。所以思品課要拋棄傳統的應試教育、知識教學的做法，要變說教為心教。思品課應該是思想與思想的激烈碰撞，是心靈與心靈的親切交流。

又如，在導入《維護消費者權益》時，我請學生們模擬在學校超市購物的一個場景，包括選購的商品、選購的過程、與店員的對話、店員的態度等。然后問學生，“你在購買的過程中，享受了哪些權利？有沒有權利受侵害的情況？如果有，你準備怎么做？”在模擬表演的過程中，學生真正體會到了消費者的權利，消費者的維權途徑，并在今后的消費中增強維權意識。生活化的課堂導入，使課堂成為生活的舞臺，把固定的文字變成形象化的內容，縮短了學生與文本的距離，拉近了教學和生活的關系，提高了教育教學的有效性。

二、情境案例要生活化

在教學中應盡可能從豐富多彩的社會生活出發，設置真情境，提出真問題，引導學生真思考，實現學生真參與，努力使教學源于教材，而又高于教材。

例如我講授《海納百川有容乃大》這一課時，播放視頻“因路線爭執出租車司機撞死乘客”一例。這則真實的事例馬上引起了學生的興趣，吸引學生積極參與到課堂教學中來。

我問，“為什么會發生這樣的悲??？”學生紛紛發表自己的觀點：“乘客心胸狹隘”，“司機不懂得控制情緒”，“他們都沒有寬容的心”。“如果雙方都能寬容一點，那事情又會是什么樣的結局呢？”接著請學生模擬乘客和司機之間的對話。

第一組學生是這樣說的，“對不起，前方正在施工，只得繞道通行?！薄皼]關系?！苯處熃又鴨枴笆欠窨梢杂懈玫慕鉀Q方式呢？”

第二組學生說，“對不起，我走錯路線了?！薄皼]有關系，這條路我還沒有走過，正好欣賞一下沿路的風景?！薄澳闳プ鍪裁茨?？”“我去體育館打羽毛球。你喜歡這種運動嗎？”“我也很喜歡，我們下次一起去，好嗎？”“當然好啊?！?/p>

這個身邊的事例感染了學生，教育了學生?！岸嘁稽c寬容，內心就多一份平靜和安寧；多一點寬容，甚至能贏得友誼?！睂W生從中感悟到今后在自己的生活中應多一些寬容，寬容利人利己。所以，我們要善于對情境材料所蘊含的信息進行充分地挖掘，配以精心設計的學生活動，層層深入，以實現“三維”目標。

我在講授《文化習俗多姿多彩》一文時，先播放視頻，展示南通的民俗特色。然后我問：“作為南通的小主人，你能告訴大家南通的哪些民俗風情最能吸引八方賓朋嗎？可以從風景名勝、歷史文化名人、風土人情等方面任選一個角度進行介紹?！睂W生暢所欲言，“張謇”、“近代第一城”、“西亭脆餅”、“藍印花布”……通過身邊的生活實際，讓學生體會我們本土多姿多彩的文化習俗，讓學生更加熱愛自己的家鄉。

三、作業設計要生活化

英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，而是非道德教育。”作業的功能不能僅僅局限于鞏固和檢查書本知識的掌握情況，應以密切聯系學生生活，重在體驗和引導。作業的設計應該追求個性化、開放性，生活化、參與性。

比如我在講完《海納百川有容乃大》后，給學生布置了個“快樂人生”的作業。

1.每天對你周圍的人微笑三次以上。

2.對你的親人要表示感恩。

3.原諒無意傷害你的人。

4.一個星期至少做一件幫助別人的事情。

5.每天對你身邊的人說一句贊美的話。

如此富有生活味道的作業，把知識和生活緊緊相連，相信學生一定會在興趣盎然中愉悅地完成，在實踐中進一步明理踐行。

再比如，講完《享受健康的網絡交往》后，可以讓沒有親身參觀上海世博會的學生在網上參觀世博，并把自己的感受寫下來，用E-MAIL發送給網友看；也可以讓學生向信息技術老師求教，利用網絡技術為班級創建一個主頁，在虛擬的社區里鍛煉自己的人際溝通能力和管理能力；也可以讓學生在校園網的BBS上發布一些有創意的話題，吸引更多的同學進來參與討論。當然在網上運用一些搜索引擎查找有關資料時，對于彈跳出來的不良網頁，要加強辨別能力和自控能力，及時關閉，絕不瀏覽。讓學生真正行動起來，讓學生真正享受健康的網絡生活，讓學生真正做文明守法快樂的網絡人。實踐性的作業既鍛煉學生的綜合能力，又讓學生在活動中獲得體驗和感悟，并在體驗感悟中發展新的情感、能力和覺悟，真正達到教育的效果。

陶行知又說：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西。”生活應該成為德育的出發點和最終的歸宿。教學融入生活，潤物無聲。教師要樹立“生活德育”的理念，用生活來教育，為生活而教育。教師要加強學習和思考，不斷擴大自己的專業“內存”，加強德育素材的積累，既用好網絡報刊，又善于運用圖片展示、視頻沖擊、故事感染、情境編織的手段和方法謀求學生真參與、真思考、動真情、說真話、悟真知，引導學生從活生生的生活實踐中檢驗和豐富所學知識，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

思品課教師要努力唱響思想品德課教學的生活旋律，使德育源自生活，回歸生活。

（責任編輯 袁妮）