語文教學中的審美能力和培養

語文教學過程中蘊含著美的契機，審美教育是中專教育的一個重要內容。蘇霍姆林斯基指出：“感知和領會美，這是審美教育的基礎和關鍵，是審美素養的核心，因此，情感對任何美的事物都會無動于衷?！币蚨谡Z文課堂教學過程中，教師應充分挖掘教材的美感因素，通過指導學生以心靈去體驗，以形象思維去把握課文，曉之以理，動之以情，以情引趣，以情促知，以美育人，以具體可感的形象寓教于美，寓教于樂，從而激發學生積極主動地去感受美、發現美和表現美。

一、通過語言的美讀，培養學生感受美的能力

文學是語言的藝術，它是通過形象化的語言反映生活的。學生在閱讀文章時，首先接觸到的就是語言。好文章耐看耐讀，吟誦時抑揚有致。流暢自如，能給學生一種美的感染，如果讀起來拗口聽起來刺耳，即使內容很好，誰又肯硬著頭皮聽下去呢?因此在教學中常用美讀的方法，驅動學生的想像力，在審美愉悅中幫助學生理解文章，從而溝通學生與作者的情感，培養學生感受美的能力。教育家葉圣陶先生說過：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的以意逆志，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！?/p>

如在教曹禺的《雷雨》第二幕矛盾沖突最激烈的場面，我讓學生分角色來朗讀，學生們積極舉手自報角色，分別扮演周樸園、魯侍萍、魯大海、周沖、周萍等角色。大家很投入地朗讀，形成活躍的課堂氛圍，而良好的課堂氛圍對于激發學生的學習情緒，活躍思想，提高學習效率有很大作用。在美讀中表現出人物的階級立場和思想感情，能幫助學生更快理解劇本，與作者的心靈相通?？梢妼徝澜逃挥性趯W生精神愉悅、情感澎湃時才能被深刻領略，從而在學生的內心深處烙下印記，經久不忘。

二、通過形象的品味，培養學生發現美的能力

普列漢諾夫指出：“藝術表現人們的感情，也表現人們的思想，但是并非抽象地表現，而是以生動的表象來表現?！睂W生由于社會閱歷較膚淺，思考生活的能力較薄弱，往往對課文的深層含義、整體意蘊，尤其是那些較為精妙的地方，要經過反復品味，或在教師的指導下方能豁然開朗。因此，在教學中要引導學生對文中的美和形象進行仔細地探索及體驗。

1．讓學生插上想像的翅膀

如：讀艾青的《礁石》時，先讓學生想像正站在沙灘上，眼前是一片汪洋大海，波濤翻涌，沖向礁石。然后才引導學生朗讀全詩。這樣學生才會領悟到詩人運用了象征手法，理解了詩的內涵——當一個人遭遇到不幸或挫折時，就應像礁石一樣，不怕厄運，堅定不移、不屈不撓地頑強抗爭。

2．運用比較法

在欣賞文學作品時，如果詩歌意象的跳躍、散文意境的體味，小說人物形象的特點都由教師告訴學生，不如讓學生先自己閱讀，有所感悟之后，再通過比較閱讀來分析。這樣有助于較全面深刻地理解文章的內容，激發學生思考問題的興趣，培養學生主動發現美的能力。

通過以上兩種方法，充分調動了學生的想像和情感，把語言符號變成生動的畫面，只有這樣才能讓學生發現美的形象，與作者所要表達的思想感情產生共鳴，在審美愉悅中學生們的思想情操也能得到陶冶和升華。

三、通過作文指導，培養學生表現美的能力

作文教學中僅讓學生具有感受美的能力是遠遠不夠的，更重要的是讓他們具有主動和善于表現美的意識和能力。表現美也是一種重要的審美能力，培養學生表現美的能力，是語文教學的重要任務。

1．確立美的主題

指導學生作文之前應認真思考，要善于透過生活的表面現象展開大膽的想像和聯想，想得深，看很遠，有創意。這才能拓寬選材范圍，確立美的主題，寫出好作文來。

2．運用美的語言

在作文中指導學生挑選準確的詞語，可采用比較法、選擇法、替換法等。還要求學生平時多讀書，勤摘記佳句名言。在修改作文時，我也有意修正一些句式。如果整句太多，則將其中一些改成散句；把主謂結構改成動賓結構；把疑問句改成反問句等。讓學生明白美的語言不僅要用詞準確，還要講究語體特點及語句的整體美感。

3．安排美的結構

指導學生掌握常用的作文結構表達方式。如開篇點題、篇未點題、首尾呼應、前后照應、承上啟下等方法。還要通過學生的情感潛移默化、一點一滴、天長日久地熏陶才會形成穩固的審美心理結構和心理定向，境界日趨高尚。這是一個長期而微妙的過程，我將不斷努力探索。

（責任編輯 黃曉）