用班級文化中的音樂 提高學生學科的人文素養

一、思想品德學科的學生人文素養的缺失

具體表現為網癮成性、人際關系混亂、不講誠信、害怕與外界溝通、沖動、殘忍甚至吸毒、自殺等，分析出現這些問題的原因，主要是心理壓力大、教育模式單一、社會教育缺位、貧困的教育等。這些“問題”學生缺乏遠大的目標、對未來充滿迷茫，信息不對稱、考慮問題片面、易鉆牛角尖，很少站在他人的立場考慮問題、以自我為中心、個人利益至上，易導致極端事情發生。陶鑄說過“一個精神生活充實的人，一定是一個很有理想的人，一定是很高尚的人，一定是一個只做物質的主人而不做物質的奴隸的人。”

二、原因分析

總體說來，我國目前中學生的人文素質還比較缺乏，主要原因有：受社會和家庭環境的影響，學生從小接受的人文素質教育及要求非常有限或處于較低層次；從學校方面看，片面追求升學率，輕視人文素質的教育，造成學生人文知識水平普遍不高，文明修養程度較低。在以往的思想品德課堂教學中，我們也是過于強調了思想品德課的政治性，更多地關注了應試的實用性，忽視了學生人文素養的培養以及心靈、智慧的開發，而學生性情的陶冶，人格與個性的教育則遭到冷落。

三、當前形勢

《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》明確指出：要加快教育改革發展，按照優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的要求，全面推進素質教育，遵循教育規律和學生身心發展規律，堅持德育為先、能力為重，促進學生德智體美全面發展。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中新課程標準的特點：注重人文性，培養學生的“人文素養”。可見，現代教育首先應該著眼于人，只有明確這一點，我們才能從本質上去理解素質教育，才能理解人的各種素質中，做什么樣的人，怎樣做人，才是最基本、最首要的素質。

當前新課程確立了以“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”三維整合的目標，體現了以人為本的教育思想，突出體現了人文教育與科學教育的融合。思想品德課教學作為素質教育的主陣地、主渠道，要大力落實科學發展觀，以人為出發點和歸宿，在傳授知識、訓練技能的同時，發展智力、培養能力，并致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和科學的價值觀，對學生進行社會責任感、健全人格、健康情感、交往能力、合作能力、創新精神、信息素養、環境意識等21世紀所需要的人文素質和科學素質的培養，最大限度地挖掘促進學科教學與培養的良好時機，以實現新課改的教育價值。

班級文化是一門潛在的課程，班級文化中的音樂可以表現為：班歌，每周一歌，每日金曲等，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。選擇優秀的音樂，以及針對中學生的審美心理特點，培養他們的審美鑒賞能力不僅可以豐富教學內容，培養學生的學習興趣，也是提高學生學科人文精神素養的重要途徑。

作為一名思想品德課教師，要充分開發運用這一資源，以此來調動學生在學習過程中的積極性，發揮學生的主體作用，提高學科的人文素質。

（一）用班級文化中的音樂來提高學科的人文素養的意義

1.激發學習興趣，提高課堂注意力

在思想品德課中，音樂能突破各種限制，把教材中抽象的理論和觀點用音樂的形式直接表現出來，為學生創造學習知識的實際情境，刺激學生的感官，從而誘發學生的好奇心，調動學生參與的熱情，使學生對所學內容引起極大的興趣和充分注意，使他們從不愛學轉為愛學和想學。例如我在《走共同富裕之路》課堂教學過程中，借用了韓紅演唱的歌曲《天路》，那高亢嘹亮的唱腔，就給人們聽覺上的美感，仿佛把學生帶到純凈、圣潔的雪域高原，悠揚的長調恰到好處地表達了對祖國大好河山的深情期盼和無限眷戀，也是對美好未來的向往，希望世界和平人類安康。

2.活化學習內容，提高課堂實效性

班級文化中的音樂的運用，使抽象的概念具體化，這樣既有利于學生理解、掌握所學知識，同時還把思想品德課與特定的實際聯系起來，培養了理論聯系實際的良好學風。例如我在《做一個負責任的人》課堂教學過程中，借用群星演唱歌曲《讓世界充滿愛》，這部音樂作品的旋律優美而又簡單易唱，歌詞關愛深廣而又樸素自然，旋律朗朗上口、歌詞通俗易懂加上曲子結構短小音域較窄，易唱易記，既可以作為學生對同學友誼的珍惜，也可以作為對美好生活的向往，有快樂的自然流露，也有傷感的婉轉抒情，甚至還有對朦朧感情的怦然心動……

3.激起學生欲望，提高思維能力

班級文化中的音樂感性地給學生提供思維教材，應讓學生進行分析，促進學生思維的發展。例如我在《消費者權益》課堂教學過程中，選用解曉東的歌曲《心太黑》，學生體會一個人在現實生活中可能會出現的種種消費心理，并展開討論，模擬相應的措施，學生們在活動過程中相互啟發，形成了正確的消費觀念，提高了實際生活的應變能力。這首歌不僅讓學生學會運用法律維護自己的合法權益，更要讓學生從反面的案例中明辨是非，唾棄那種為了自己的利益而不擇手段坑蒙拐騙的丑惡行徑，在內心牢固地筑起誠信之堤，做一個正直的人。幫助學生提高自己的是非辨別能力，真正分清假惡丑與真善美，從而自覺抵制假惡丑，身體力行真善美，塑造健康向上的人生觀，提高了人文素養，沿著正確的方向成長。

4.滿足學生需求，發展音樂智能

隨著生活水平的提高，每個家長對孩子的素質越來越重視，班級文化中的音樂使用，有利于滿足和發展學生的音樂智能。音樂的題材貼近日常生活和人之常情，特別是有些校園民謠寫的就像是發生在學生們身邊的事。例如我在《架起溝通的橋梁》課堂教學過程中，借用歌曲《朋友》、《相親相愛》等，這些作品能使學生感到親切，釋放他們因學習壓力、家長管束等帶來的壓抑情緒。音樂無形中已成為中學生借以消除緊張疲勞的“輕松貼”，可以減輕壓力的“降壓靈”。盡管社會上關于“減輕中學生的課業負擔，加快素質教育的步伐”的呼聲此起彼伏，但是升學的壓力依然存在，倍感壓力的學生們迫切需要一種解除心理壓力的途徑，音樂在某種程度上滿足了他們的要求。

（二）用班級文化中的音樂來提高學科的人文素養的原因

1.它迎合了中學生自身獨特性的客觀要求

音樂的優美抒情或奔放不羈的旋律，與中學生的心理、生理特點頗為契合。歌手用本真的自然聲音來歌唱，追求奔放自然的效果和突出個性的風格的表現，不同歌手在演繹歌曲的情感上各有千秋，或者是如泣如歌的“悄悄話”，或者是盡情宣泄的喊唱，加上新奇的裝束和別致的扮相，讓學生覺得那似乎就是在傾訴自己的心聲，讓他們油然而生出一種強烈的自我認同感。

2.它是把中學生培養成合格人才的客觀要求

中學生群體是渴求知識的群體，是追求自由的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的群體。中學生是祖國的未來，是民族的希望，是國家的潛在建設者。中學生在學校學習的不僅僅是知識，更多的還是做人的道理，衡量人才的標準是德才兼備，特別是道德、品德。所以，一個中學生是否合格，不僅要看分數的高低，還要看品德的好壞，如是否懂禮貌、是否講文明、是否講誠信，這些都是一個學生所必備的素質，只有有了文化修養，再加上所學的科學知識，這個學生才是合格的。同時大家知道，合格的學生是培養出來的，而培養學生最直接的場所就是班級，那么班級的好壞，特別是班級文化的優劣與有無，直接影響著學生的成長，進而影響著學生未來的發展，潛在關乎國家的命運。

3.它具有不可替代的獨特功能

（1）教育規范功能。教育規范功能是它的首要功能，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會—心理動力場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。例如在《可持續發展戰略》課堂教學過程中，借用邁克·杰克遜演唱的《earth song》，引導學生關注我們生存的空間，發現存在的問題，探究造成環境問題的原因，考察環境問題給我們帶來的危害，從而真正明白保護環境的意義及其迫切性，把保護環境從書本要求內化為自身的訴求，看作是自己應盡的責任，在生活中處處留意，把環保落實到行動上，培養高尚的品德與良好的行為習慣，做一個對社會負責任的好公民。而更為重要的意義在于塑造了學生健康的人格，正確的價值觀，科學的生活態度，使得學生的人文素養得到了有效的培養。

（2）導向激勵功能。班級文化中音樂的導向激勵功能主要表現為，能為每個班級成員提供文化享受，共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體學生沿著正確的方向和道路前進。從而有效地激發和調動每個成員參與學習的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。我在《自信一族》課堂教學過程中，借用零點樂隊演唱的《相信自己》，使學生在激昂的音樂中回憶過去成功的經歷和體會，從中受到更多的鼓舞，積極調整心態，不要把暫時的困難和失敗想得太重，應該把全部注意力集中到完成任務上，去贏得勝利。樹立正確的態度，克服自卑和自負，進而理解：自信永遠是準確的自我定位和客觀的自我評價，永遠是一種科學的進取精神和冷靜的態度，永遠是遇到困難永不低頭的巨大精神力量，是我們人生道路上最寶貴的財富。

（三）應遵循服務于教學、有利于學生、適度性等原則

首先，教具是為教學服務的，所以班級文化中的音樂要與當堂學習內容直接相關，不能脫離教學內容。其次，班級文化中的音樂還要便于學生理解教材，否則就失去了使用的意義和價值。再次，一節課所選的音樂也不能太多，否則不僅會破壞整體的教學設計，還會使學生停留在思考的表層。最后，我們在選擇音樂時，要充分考慮它的立意、情景、音韻、曲調等方面是否能增強學生的美感，讓學生受到美的熏陶。

參考文獻

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（責任編輯 袁妮）